奧爾夫英語(yǔ)音樂教育的應(yīng)用性研究

摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童教育日益重視，其中兒童雙語(yǔ)教育，即中國(guó)兒童的英語(yǔ)教育開展得紅紅火火。不置可否，眾多專家皆認(rèn)為中國(guó)兒童的英語(yǔ)教育存在英語(yǔ)環(huán)境嚴(yán)重缺乏、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)化困難、母語(yǔ)控制強(qiáng)及“啞巴”英語(yǔ)等問題。這些問題正在挫傷兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，使得很多兒童得不到很好的教育。中國(guó)正大規(guī)模推廣一種新式的教學(xué)方式——“奧爾夫教學(xué)法”，該方式將枯燥的教育音樂化、情景化，能極大程度地激發(fā)兒童的潛能，開發(fā)兒童的右腦，同時(shí)提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，旨在寓教于樂。作者將該教學(xué)方式應(yīng)用于兒童英語(yǔ)教學(xué)中，取得了異常出色的效果和成績(jī)，有效解決了上述英語(yǔ)教育中存在的問題，得出了適合在中國(guó)大范圍推廣的結(jié)論。

關(guān)鍵詞： 奧爾夫教學(xué)法 兒童雙語(yǔ)教育 應(yīng)用性

一

教育是我國(guó)發(fā)展中不可或缺的部分。只有采用有效的教育方式，才能使國(guó)家更加繁榮昌盛。但原先我國(guó)的“教學(xué)方法多以句型訓(xùn)練、語(yǔ)法翻譯、以漢語(yǔ)來講英語(yǔ)的字母、單詞、句子的老一套為主，教學(xué)趣味性差，不太適合幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，所以教學(xué)效果欠佳”[1]。目前，中國(guó)正大規(guī)模地推廣一種新式的音樂教學(xué)方式——“奧爾夫音樂教學(xué)法”，該方式將枯燥的音樂教育音樂化、情景化，能極大程度地激發(fā)兒童的潛能，開發(fā)兒童的右腦，同時(shí)提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，旨在寓教于樂。奧爾夫音樂教育法是音樂教育的主流，可以說這是一種十分成熟的創(chuàng)造性教學(xué)方式。前人的研究表明，幼兒英語(yǔ)教育音樂化是可行的，能夠廣泛地培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感度，但并沒有明確地應(yīng)用“奧爾夫音樂教學(xué)法”。我將該教學(xué)方式應(yīng)用于兒童英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)踐后取得了異常出色的效果和成績(jī)，有效解決了英語(yǔ)教育中存在的問題，認(rèn)為適合在中國(guó)大范圍推廣。我主要探討奧爾夫音樂教育法在英語(yǔ)早期習(xí)得中的作用，以及把奧爾夫教育中的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到兒童英語(yǔ)早教中去。

兒童雙語(yǔ)教育被認(rèn)為是能啟發(fā)兒童，開發(fā)兒童智力，幫助兒童樹立另一種世界觀，最終兒童成長(zhǎng)為國(guó)際性人才的有效教育手段。而如何讓孩子們習(xí)得英語(yǔ)也是我國(guó)一直在摸索的。國(guó)內(nèi)兒童雙語(yǔ)教育市場(chǎng)各式各樣，有中國(guó)教師主持，亦有外國(guó)教師主持；有各類興趣班，亦有各類輔導(dǎo)班；有親子教育，還有家教式教育。但林林總總的教育方式普遍存在著英語(yǔ)環(huán)境嚴(yán)重缺失、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)化困難、母語(yǔ)控制強(qiáng)、兒童興趣缺乏及“啞巴”英語(yǔ)等問題，這些問題正在挫傷兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，使得很多兒童得不到很好的教育。反思我國(guó)兒童英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，總的來說，無(wú)非是兩類形式。其一，過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言習(xí)得。部分教育模式仍長(zhǎng)期使用以單詞、老師上課一字一句解析學(xué)習(xí)英語(yǔ)的陳舊模式，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及音樂的熱情和環(huán)境對(duì)他們學(xué)習(xí)的影響，忽視學(xué)生在通過游戲音樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及吸收的能力。其二，過于強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng)。我國(guó)音樂教育傳統(tǒng)模式是單純地教唱英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)音樂性，缺失音樂的律動(dòng)性、情境性。學(xué)生主要是模仿著老師的發(fā)音等，很被動(dòng)。這類教育短期內(nèi)，學(xué)生有一定的興趣，但長(zhǎng)期則無(wú)法提高語(yǔ)言習(xí)得能力，即學(xué)生只是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)唱英文歌而已。這樣單一的興趣培養(yǎng)因?yàn)檎Z(yǔ)言習(xí)得的缺失而喪失了長(zhǎng)效性。在這兩類教育中，更具有負(fù)面影響的是，無(wú)論家長(zhǎng)還是教師均一味地追求出成績(jī)，嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生，若學(xué)生不能達(dá)到期望就將受到不公平的對(duì)待。由于每個(gè)人在學(xué)習(xí)能力方面有著很大差異，就我國(guó)原有的課程目標(biāo)來說，總會(huì)有一部分學(xué)生離老師的預(yù)期目標(biāo)很遠(yuǎn)，于是他們自然對(duì)英語(yǔ)教學(xué)敬而遠(yuǎn)之，教師也無(wú)能為力。這正阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的步伐，導(dǎo)致每個(gè)人都學(xué)過英語(yǔ)卻一直停留在初期階段。

二

“奧爾夫音樂教學(xué)法”是聯(lián)邦德國(guó)著名音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建的，是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫認(rèn)為表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語(yǔ)言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，這是人原本固有的能力。音樂教育的首要任務(wù)是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而完全獲得知識(shí)則不是追求的最終目標(biāo)。奧爾夫音樂教育的核心是“元素性”音樂教育，“元素性”包含了音樂的入門各要素，又包含音樂作為一個(gè)人自生生態(tài)平衡、人格全面發(fā)展的不可缺的因素這一重要原則。[2]在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再是旋律和節(jié)奏，而是兒歌等不同藝術(shù)形式的有趣的游戲。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽、辨別、想象來自生活和自然界的不同聲音?！皧W爾夫音樂教學(xué)法”是一個(gè)非常獨(dú)特的音樂教育體系。它與傳統(tǒng)的教育方法完全不相同，因?yàn)檫@其中把音樂融入了教育中。奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要原則是要學(xué)生“動(dòng)”起來學(xué)習(xí)音樂，然而，這和我國(guó)音樂教學(xué)有很大的出入?？枴W爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。課堂上，教師的音樂引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生沉浸在歡樂的游戲中，他們不知不覺地接受著英語(yǔ)氛圍的熏陶?！皧W爾夫音樂教育”的重點(diǎn)在于讓小朋友們?cè)谝魳酚螒蛑袩o(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這不僅不會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有不開心的印象，反而會(huì)使他們的學(xué)習(xí)效率提高不少，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知、體格及語(yǔ)言能力、韻律節(jié)奏感，更重要的是能培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)、音樂的熱愛。

“幼兒感知能力發(fā)展較快，除各種音程外，還可聽辨一些簡(jiǎn)單的和弦；可以記住八到十六小節(jié)的樂曲；可以完整地演唱、演奏一般的樂曲。對(duì)音樂的興趣逐漸增大”[3]。“奧爾夫英語(yǔ)音樂教育法”則是將“奧爾夫音樂教育”應(yīng)用于兒童英語(yǔ)教育之中。“并且大部分兒童的模仿能力較強(qiáng)，在聽到一個(gè)新的句子或詞之后有一個(gè)幾秒中的沉默期，這之后便能基本準(zhǔn)確地發(fā)出聽到的音”[4]。這個(gè)教學(xué)方法的應(yīng)用，綜合考慮了兒童的生理構(gòu)造、兒童心理學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得等各個(gè)領(lǐng)域所提出的兒童英語(yǔ)教育存在的現(xiàn)狀和提出的問題。在該教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，以下五點(diǎn)是特別需要引起教學(xué)者注意和重視的。

1.合適的音樂

根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的圖式理論，奧爾夫音樂英語(yǔ)教學(xué)法中，首先要選取的就是節(jié)奏簡(jiǎn)單、具有重復(fù)性、耳熟能詳?shù)囊魳贰Ｋ杂⑽母枨倪x擇應(yīng)該為經(jīng)典兒歌歌曲，歌詞不必太難，只需要有幾個(gè)關(guān)鍵詞的出現(xiàn)就可以了?！犊鞓酚螒颉愤@本教材即具有以上特點(diǎn)。教材中的英文歌曲音樂動(dòng)聽，層次分明，在美國(guó)風(fēng)行幾十年，家喻戶曉。在一遍一遍重復(fù)的音樂下，孩子會(huì)不自覺地跟著節(jié)奏拍手，會(huì)跟著音樂哼唱。兒童的學(xué)習(xí)能力是無(wú)法忽視的，只要他們重復(fù)幾遍就可以完全記住音樂的旋律。旋律熟悉后，英文的詞匯和句子馬上就會(huì)習(xí)得。

2.相符的游戲

“對(duì)于幼兒來說，玩耍和游戲都是他們積累知識(shí)和發(fā)展能力的重要方式。在玩耍中快樂成長(zhǎng)，在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)和能力”[5]。如果孩子沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒法真正融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中?！皧W爾夫音樂教育”不僅強(qiáng)調(diào)好的音樂，更強(qiáng)調(diào)好音樂的參與性，即游戲和情景。因此，在教學(xué)之前，應(yīng)設(shè)計(jì)好本次與音樂相符的游戲動(dòng)作。比如一首簡(jiǎn)單的英文歌曲《Follow Me》，可以設(shè)計(jì)了七個(gè)動(dòng)作（包括拍手、小花、兔子、翻手腕等），讓小朋友一邊哼唱一邊跟著做動(dòng)作。這些動(dòng)作都是比較簡(jiǎn)單的，在平時(shí)小朋友們上幼兒園的時(shí)候也會(huì)接觸到。一開始只有手或者腳的動(dòng)作，一會(huì)以后換成難度稍大一點(diǎn)的手腳并用的動(dòng)作。游戲中，大多數(shù)小朋友可以在幾次重復(fù)之后一邊唱一邊跟著老師做動(dòng)作并且在重復(fù)的單詞“follow me”上聲音比較清晰明亮，從而使他們?cè)谟螒蛑忻靼住癴ollow me”的意思。

3.變化

兒童注意力集中問題也是兒童教育中一個(gè)很難攻克的課題。在“奧爾夫音樂教育”中，變化是吸引兒童注意力的一個(gè)有效方法。兒童的注意力大概只能集中半個(gè)多小時(shí)。一旦教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)，孩子就會(huì)坐不住，并且可能使教學(xué)場(chǎng)面變得混亂。所以在教學(xué)之前，必須讓小朋友們做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，比如上好廁所，盡量中途不出現(xiàn)各種突發(fā)狀況。一旦中途停止教學(xué)很有可能會(huì)無(wú)法再次上課。音樂雖然可以吸引他們，但重復(fù)會(huì)讓他們覺得乏味。而在教學(xué)過程中，不同的游戲和情景啟發(fā)則是能吸引孩子注意力的有效手段。

4.重復(fù)回憶

古人云：“溫故而知新?！睙o(wú)疑，這在兒童教育中起著至關(guān)重要的作用。好的復(fù)習(xí)是非常必要的。在每次上課前及上課后都應(yīng)重復(fù)彈奏一下以前學(xué)過的歌曲。小朋友們一聽到熟悉的音樂就會(huì)自覺地唱起來，這不僅可以讓學(xué)過的英語(yǔ)單詞更加牢記，還能幫助小朋友們糾正可能錯(cuò)誤的發(fā)音。在一次一次的重復(fù)中，小朋友們可以不用音樂起調(diào)就自己唱出歌來，這時(shí)就可以不再重復(fù)前面的歌曲了。

5.樂器

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育正在大力宣傳“多媒體”設(shè)備，強(qiáng)調(diào)電腦、電視、觸摸屏的應(yīng)用，甚至在很多教學(xué)中，大家都是直接放錄音，但有些設(shè)備播放的歌曲模糊，反而對(duì)孩子造成錯(cuò)誤的指導(dǎo)。這樣的教育手段完全不符合“奧爾夫音樂教育”的宗旨。電子設(shè)備的應(yīng)用固然有其優(yōu)勢(shì)，但恰恰是兒童心理所不喜愛的。兒童喜愛可以直接觸摸到的、能自己實(shí)踐的教具，所以在“奧爾夫英語(yǔ)音樂教育”的實(shí)踐過程中，我們選擇用鋼琴或者吉他來伴奏。這樣一來，好處顯而易見。其一，音樂不會(huì)失真。兒童的音樂分辨能力得到提高。其二，兒童的參與性提高。孩子們能直觀地看到老師彈琴的樣子，對(duì)音樂表現(xiàn)出很大的興趣。老師甚至可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行觸摸彈奏，同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。其三，因材施教。器樂教學(xué)方式是真正考慮到兒童習(xí)得能力的一種方式。在實(shí)際操作中，速度得到控制，并隨時(shí)根據(jù)孩子的習(xí)得程度進(jìn)行調(diào)節(jié)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中壓力大大減少，能輕松地跟上老師的節(jié)奏。

在實(shí)踐教學(xué)中，這種獨(dú)特的教學(xué)方式對(duì)改變我國(guó)兒童英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及我國(guó)教育長(zhǎng)期以來以知識(shí)傳授為主的缺乏興趣培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)的狀態(tài)大有裨益。音樂是屬于右腦習(xí)得記憶的，英語(yǔ)卻是左腦記憶，右腦記憶很早就是公認(rèn)的最佳記憶?！皧W爾夫英語(yǔ)音樂教育法”正是利用了人類的生理習(xí)得功能，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)言習(xí)得教學(xué)法、兒童心理學(xué)等，旨在讓孩子在輕松愉悅地環(huán)境下進(jìn)行有效的二語(yǔ)習(xí)得。

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