英語語法表意功能在教學中的應用

摘 要： 本文從英語語法表意功能的基本特點角度分析教學運用價值，以此闡述運用該種教學功能對優化英語語法教學過程和方法所起到的促進作用。圍繞語法表意的特點深入探究語言表達結構運用、邏輯順序安排等能夠有效降低語法教學難度，幫助學生養成自主分析和綜合運用的良好學習習慣，增強課程教學效果。

關鍵詞： 初中英語教學 語法表意功能 教學策略

語法表意功能（Function of grammar ideographic）是語法交際功能的具體體現，是英語在交際過程中應該遵循的邏輯思維和內涵辨義原則要求，體現了一定的獨特性。學生在課程學習中，往往在閱讀理解和英語翻譯中，因為對語法表意功能的理解有所欠缺，導致理解偏差，甚至產生理解“歧義”。在英語語法教學中，除了關注結構功能教學外，多培養學生豐富英語思維感知，理解語法表意的運用規則，不僅能夠提高學生的語法學習主動性和積極性，還能夠讓學生在學習過程中更靈活自如地運用。

1.語法表意功能的基本特點

語法表意功能是基于語言表達交際基礎上的一種內化，體現了主旨內涵，是句子的內涵顯示。語法表意運用能夠反映出語言表達思維過程和內在要求，體現語言的多樣性和差異化。

語法表意功能的主要具有如下基本特征：（1）情境關聯性，即語句理解需要結合一定的表達情境，尤其要根據前后環境差異來深入理解。（2）交流互動性，語法表意是根據一定交際功能而生成的，具有一定的動態性和靈活性。（3）表達多樣性，即根據表達用途來確定不同導入的表達用意，能夠使表達的含義更加具體生動。

2.語法表意功能運用的教學方法策略

2.1運用演繹講解抽象語法規則

英語語法表意功能具有一定的抽象性，需要對講解內容多元化分解細講，以此來幫助學生形成初步印象和整體感知。學生對這些抽象難懂的語法表意在由一般到特殊的具體認知過程中，能夠充分激活自身的學習思維，更能夠形成整體認知感悟。

在語法運用講解過程中，應該圍繞“規則性”和“細節性”來全面呈現語法的表意功能，即要求學生在實際運用過程中，了解語法表達的基本規則要求，掌握一些特殊的用法。在此基礎上，通過一些具體詳細的語法情境適當運用來幫助學生拓寬知識視野。運用演繹方式來講解語法，不僅是學生整體理解感知的需要，更是提高綜合運用能力的必然。

在運用演繹講解語法表意時，可結合具體的事例予以講解。例如，在I’m afraid l can’t teach you dancing，I think my sister is a better teacher than I.語法表意講解過程中，應該根據前后語境，尤其是分解詞性的變化使用。可要求學生從teach和teacher的詞性轉化中了解使用規則。如果將teacher理解為為動詞“教”，就能夠切合語法表達意圖，對此，可理解為“我恐怕能教你學跳舞，我想我的姐姐比我教得更好”，更符合原文的意圖。

2.2運用類比延伸語法表意內涵

類比法運用是基于一定相似型基礎上的整合運用。通過一定的比較分析，能夠幫助學生歸納梳理出一定的使用方法，便于學生在實踐操作運用過程中予以提高。這樣的方法運用能夠使學生探究出語法知識之間的連貫性和一體性，幫助學生對所學內容形成系統性。

在教學過程中，教師不妨多通過一定的語法案例運用來要求學生分析其中的異同。例如，在語法表意中有“提建議”（Give Advice），可通過不同案例來予以分析，像：（1）If I were you，I’d go there.如果我是你，我就會去那兒（條件句）。（2）You should go there.去那兒（強情態式）。（3）You can go there.（弱情態式）。通過這樣的類比分析，能夠幫助學生理解“同一句子結構可具有不同的交際功能”和“同一交際功能可用不同的句子結構來表達”的內涵，更有利于學生掌握和運用。

2.3運用歸納總結語法表達特點

發揮學生的學習主體地位和作用，讓學生做一些相關的練習，讓學生從中去觀察思考，探尋其中的規律。這樣的教學方法運用能避開語法的抽象性，便于學生自己理解語法結構及其用法，使得學生采用適合自己的學習方法。

這就要求教師在教學過程中，要選準可歸納的語法訓練題目，像：He was called a good teacher.The chair is made of wood.A window was opened.可要求學生在理解上述語句表達主旨的基礎上，進行學生歸納分析：動詞結構特征、主謂語所承擔的角色、be的結構為動詞的過去分詞等。在歸納總結的基礎上，學生不僅深入觀察，更能結合學習理解，形成認知感悟，提高語法靈活運用能力。

3.語法表意功能運用的注意點

3.1語法表意功能運用應該注意培養學生的獨立自主感知能力。要求學生在熟悉語法表意功能基本運用規則的基礎上，注意思考探究，形成敏銳的認知思維和語言感知。

3.2語法表意功能運用應該注意綜合運用。應該根據聽、說、讀、寫的表達功能要求，多在閱讀理解、書面表達、語句翻譯等訓練過程中靈活運用，以增強教學效果。

3.3語法表意功能運用應該注意培養學生的正確使用規則。要求學生在運用過程中，結合前后語境的不同來深入分析探討其中的表達意義，以提高學生的整體理解和運用能力。

綜上所述，發揮英語語法表意功能，對于幫助學生掌握語法運用規則和學習使用語法知識具有一定的引導意義。表意功能運用能夠有效培養學生的自覺主動學習意識，起到觸類旁通的重要作用。學生在理解英語語法表意功能的基礎上，能夠更好地知曉英語交際運用技能、翻譯使用規則等，以提高英語綜合語言表達運用能力。

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