娛樂教學，玩中學習

摘 要： 現代教育思想和新課程向中學英語教師提出了新的教學理念，要求教師更新觀念，改變原來的以教師單純進行語法講解和機械操練為主的教學模式，以學生為本，游戲教學就是其中一種增強教學效果，實現教學目標的有效途徑。但是，在教學實踐中，很多教師都只重形式而忽略了它的目的， 本文從游戲教學應用的重要性，何時運用、以何種形式、游戲量等，并附加獎勵機制等方面進行探討。

關鍵詞： 英語課堂游戲教學 獎勵機制 以學生為本

平時在辦公室里，一下課或同事聊天時經常會聽到這樣的抱怨：“好好的一節課，我累得半死，學生倒愛理不理，死氣沉沉的，上得我郁悶死了。”的確，在教學過程中，課堂氣氛尤為重要。課堂氣氛活躍程度，是衡量課堂效果的標準之一，也是學生理解知識、消化知識的最佳時機。因此，要提高課堂的趣味性，適當地加入游戲，讓老師教得輕松，學生學得愉快。下面我就游戲課堂教學的重要性，何時運用、以何種形式、游戲量等，并適當地加以改變附加獎勵機制等方面進行探討。

一、游戲教學的重要性

教育是一門科學，更是一門藝術。在教學中，教師富有哲理的幽默，有針對性的游戲互動都能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。有這樣的現象，在《還珠格格》中才貌雙全的“紫薇”比不上淘氣可愛的“小燕子”，因為“小燕子”給我們帶來歡笑，我們需要“歡笑”。劉謙的魔術曾在2010年吸引了我們的眼球，魔術經久不衰，因為我們向往“神秘”。在工作和生活了一段時間以后，我們總要找個空閑逛逛街，與朋友聚聚，甚至睡個懶覺，因為我們需要“輕松”。我們追求高品位的生活，同樣我們追求高質量的教育。如果沒有了上述這些，教育就是無力的。如何讓教育中也充滿“歡笑”、“神秘”、“輕松”呢？我認為讓課堂游戲化是關鍵。游戲在英語課上的重要性都快比得上水中的魚了，很難想象四十五分鐘一堂課，如果沒有了游戲，那么該怎么繼續。不論高年級還是低年級，在游戲中學習都是一種十分有效的學習方式。低年級學生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當然也會有失敗的經歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來。

二、適時地進行課堂游戲

有一些教師為了讓課堂顯得更有氣氛，往往在上課一開始就進行你拼我搶的競賽游戲，這樣學生一開始就處于極興奮的狀態。在后面的環節中他們就很難再集中精力或者因始終亢奮而無法安心后面的學習。游戲是為了教學，而非玩樂，可以在一節課中學生處于思維低谷的時候發揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲，使游戲恰到好處，學生也不會像身處游樂場一般一心只想玩，而一點也沒記住。其次游戲教學最終的目的是輔助教學，因此游戲的設計必須是為語言知識的學習和運用服務的，切不可兩者風馬牛不相及。

三、注意游戲教學的形式

不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同，我們要學會投其所好。低年級的學生喜歡趣味性強點的，高年級的也是。

首先，借鑒一些電視娛樂節目的游戲形式。

我們經常會發現學生對課本知識不感興趣，可是對電視節目或電視明星如數家珍。事實上我們完全可以從一些他們喜愛的電視節目中獲取靈感，吸取經驗。例如可采用江蘇衛視的《一站到底》中兩人PK答題的形式。《非常了得》中判斷真假的娛樂益智思路；還有特別受歡迎的《快樂大本營》中五花八門的游戲都能為我們所用。把這些學生耳熟能詳、喜聞樂見的游戲運用到課堂教學中，還可以節省很多時間，因為學生早已熟知其規則，只要我們勤于動腦筋，把這些好的游戲形式與教學內容相結合，就能讓它們在課堂中散發光彩。

其次，讓學生自己收集一些喜歡的小游戲。

學生作為學習的主體，完全可以讓他們參與到游戲的設計中來，有時會收到意想不到的效果。例如，讓學生自己組織一個比劃一個猜的游戲，要求不能出現中文解釋，通過這種形式來練習英語單詞或者詞組的表達，學生應該十分感興趣。

四、掌握適度的游戲

游戲切記“喧賓奪主”。看過這樣一堂課，教師設計一連串的教學游戲，整堂課看起來熱熱鬧鬧，學生不停地在動，可仔細分析發現這些游戲和教學內容有些脫節，一堂課游戲過多卻忽略了教學內容的講授和訓練，游戲活動喧賓奪主，上成了游戲娛樂課。

在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結底，游戲是為教學服務的。在游戲以前，我們必須指定相應的規則，沒有規則，游戲過程就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五六成的時候，游戲就該結束了。因為如果游戲結束太早，學生才剛進入游戲狀態，熟悉游戲規則，結束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結束得太晚，學生就會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。

最后，游戲不能設計得太為復雜。一般而言，復習性游戲，即在引入新課前和總結新課時的復習，以4-5分鐘為宜；而在做新句型和新對話的操練型游戲，即導入新課后的游戲，以8-10分鐘為宜。教師一定要分清教學的主次，才能提高游戲教學的有效性。

五、善用獎勵機制

在教育中，老師的評價對學生的影響太大了，它能夠溝通師生之間的情感，激勵學生，幫助學生正確認識自我，樹立不斷進取的信心，對學生的成長產生極其深遠的影響。老師的評價既要照顧到所有學生，又要照顧到學生的所有方面，既要考慮學生的現在，又要用發展的眼光考慮到學生的將來。對學生的評價要以激勵為主，評出學生的熱情，評出學生的積極性，使學生看到自己的成績、進步、優點，使學生樹立良好學習信心，更好地促進學生的全面發展。我常常給予口頭表揚，如：good，great，excellent等。同時嘗試用加分制，且分個人分和團體分，時時注意給學生以表揚，讓學生得到成功的認可。這樣一來，不但讓自己得到解脫，而且使獎勵更具可變性。

教育的對象是人，所以教育應當以人為本。在游戲中，教師的神態、語態、眼神、動作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個學生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學生才會給予相應的回報。語言知識本身是具有魅力的，希望我們能運用更好的教學游戲讓學生真正體會到它的魅力。有了趣味的課堂，老師教得輕松，學生也學得愉快。

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