培智學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)

摘 要： 作者從非智力的因素對人成長的重要作用入手，針對智力落后兒童的生理心理特點，結(jié)合培智學(xué)校實際體育教學(xué)工作，提出智力落后兒童非智力因素培養(yǎng)的方法、手段、注意事項，最終得出結(jié)論，在培智學(xué)校的體育教學(xué)工作中，必須重視對智力落后兒童非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 非智力因素 培智學(xué)校體育教學(xué) 智力落后兒童

所謂非智力因素，是指那些不直接參與認(rèn)識過程但又起到直接制約作用的心理因素。科學(xué)研究表明，任何知識的學(xué)習(xí)，任何能力和素質(zhì)的提高都包含一系列復(fù)雜的心理活動，都是由智力因素和非智力因素共同參與的一個過程，非智力因素是促進(jìn)人的學(xué)習(xí)、工作和運動訓(xùn)練積極性的動力，對人的成長起著非常重要的作用。智力落后兒童的運動能力比正常學(xué)生差2～4年，平衡動作、視覺控制的精細(xì)動作能力低，說明智力缺損越大，運動能力水平越低。為此，我在多年的培智學(xué)校體育教學(xué)工作實踐中，針對智力落后兒童的身心特點，運用各種教育教學(xué)方法，對他們非智力因素的培養(yǎng)進(jìn)行了嘗試，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、把非智力因素的培養(yǎng)融入教學(xué)之中，有目的地挖掘教材中的非智力因素

特殊教育學(xué)校的教育對象是身體和智力都存在不同程度缺陷的孩子，對他們實施體育教學(xué)，是有效矯治其身心缺陷的重要途徑。教學(xué)中，要把培養(yǎng)智力落后兒童的非智力因素作為體育教學(xué)的目標(biāo)之一，讓學(xué)生通過運動和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)、激發(fā)自身的非智力因素。與此同時，體育教學(xué)還要側(cè)重對智力落后兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要注意學(xué)生的自我教育能力的培養(yǎng)。在培智學(xué)校，一些學(xué)生往往缺乏良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過在體育教學(xué)中的反復(fù)實踐，我得出的啟示是：以勤補(bǔ)拙，做到上每一節(jié)課都要勤啟發(fā)，做每一項活動都要勤提醒、勤輔導(dǎo)、勤鼓勵。例如，在“跑”的教學(xué)中，針對智力落后兒童不同特點，鼓勵那些經(jīng)過努力能在原有基礎(chǔ)上有所提高的學(xué)生，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。個別化教學(xué)有助于學(xué)生知道自己經(jīng)過訓(xùn)練就會有進(jìn)步，就會產(chǎn)生成功的喜悅，他們就會更加努力，這樣，良好的意志品質(zhì)在教師教學(xué)方法的引導(dǎo)下就會逐漸形成。

二、從實際出發(fā)，因材施教并注重實際鍛煉

在對智力落后兒童進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)時，我認(rèn)為要因人而異、因材施教，一切從實際出發(fā)。如果不了解每個學(xué)生的實際情況，都用一個標(biāo)準(zhǔn)去要求，就不會收到良好的效果。智障學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中項目的選擇，他們正處于身體的發(fā)育階段，肌肉力量小、韌性大、耐力差、易疲勞。由于大腦的受損，使其運動神經(jīng)受到很大程度的限制，身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性相對同年齡的少年兒童較差。這表明智障學(xué)生的運動負(fù)荷不能過大，運動時間不宜過長，否則會給身體健康造成影響，所以每次上課時，都根據(jù)學(xué)生的實際情況及特點，因地制宜地設(shè)計一些活動或游戲作為補(bǔ)充，以達(dá)到非智力因素培養(yǎng)的目的。例如：在投籃活動中，大部分中度智障學(xué)生可以達(dá)到要求，而部分學(xué)生則不能把球投到籃板上，這時就不能統(tǒng)一要求他們，可根據(jù)學(xué)生的情況而定，讓能力較差的學(xué)生靠近籃板去投籃，再次之的只做對墻接球或把球投到一定的高度，這樣就讓學(xué)生有一個適應(yīng)并逐漸提高的過程。

三、采用同伴式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的非智力因素

在特殊教育體育活動中，體育課是智障學(xué)生較為感興趣的課程，也是發(fā)展動作機(jī)能、補(bǔ)償缺陷、培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素的一門課程，而且具有生動、趣味和靈活等一系列特點，可以說，體育活動最容易吸引智障學(xué)生參加。在活動過程中，智障學(xué)生總要擔(dān)當(dāng)一定的角色，完成一定的任務(wù)，為此需要處理各種關(guān)系和矛盾，需要克服一定的因素。在這個過程中，學(xué)生的非智力因素品質(zhì)（如目的性、紀(jì)律性等）就會得到鍛煉。比如，特殊學(xué)校體育課教學(xué)內(nèi)容主要有走、跑、跳躍、投擲等，有的項目比較枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也比較沉悶。在實際教學(xué)中，我們可以有針對性地開展教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用同伴互助的教學(xué)方法進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，利用伙伴之間的友愛情感相互幫助，讓學(xué)生與教師合作完成課上教與學(xué)的任務(wù)。其中優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下兩點：

1.同伴式教學(xué)方法適合于中度智障學(xué)生的心理需求，有利于他們在教與學(xué)過程中共同進(jìn)步。能力強(qiáng)的學(xué)生教能力弱的學(xué)生，在這個過程中他會體驗到成功的快樂，而且自身能力會同時得到提高。

2.在同伴式教學(xué)過程中，通過同伴二人之間的教與學(xué)，增進(jìn)了二人間的友情，同時也提高了智力落后兒童與他人之間的交往能力。例如，“跑”的教學(xué)可謂是最單調(diào)最無味的項目，學(xué)生對此缺少興趣。在課堂上，體育教師如果只簡單地講一下“跑”的意義與要領(lǐng)是不會讓學(xué)生感興趣的。教師要針對學(xué)生的實際情況調(diào)動其積極性，如學(xué)生在課間玩耍中，總是兩人結(jié)伴，相互之間的關(guān)系非常融洽。在這二人之中，一人能力較強(qiáng)，另一人始終伴隨模仿能力較強(qiáng)的那一位。這樣在分組練習(xí)時，就可以把他們分為一組，但要注意分為一組的學(xué)生平時關(guān)系要很好，這點非常重要。由能力強(qiáng)者帶動能力弱者，學(xué)習(xí)和掌握動作所用的時間會很短，而且完全可以達(dá)到教學(xué)目的。

在培智學(xué)校，要對智力落后兒童進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，可以通過多種教育途徑來完成。為此，根據(jù)智力落后兒童的特點，在教育教學(xué)過程中，需要注意以下幾點：

1.教師一定要在教學(xué)中面向全體學(xué)生，面向每個學(xué)生。

2.必須注意教育的一致性、連貫性和榜樣的力量。

3.努力發(fā)現(xiàn)每個孩子的長處，并有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，同時不忘對缺陷部分及時補(bǔ)償。雖然智力障礙學(xué)生的智商相對較低，智力發(fā)展較差，但是他們也有自己的潛能可以開發(fā)，體育方面的運動潛能就是一方面。

4.學(xué)校必須結(jié)合社會、家庭等各方面的力量，尋求家長的支持，達(dá)到促進(jìn)孩子活潑、健康成長的目的。

教師在課余與家長及時溝通，共同鼓勵孩子要勇敢、頑強(qiáng)、堅持，課上沒有實現(xiàn)和完成的訓(xùn)練目標(biāo)與內(nèi)容，在家里要再強(qiáng)化，多復(fù)習(xí)。因為任何教育教學(xué)活動都不會是單一孤立進(jìn)行的，而且特別要與家庭的要求一致。在這一前提下，我為學(xué)校小足球隊、特奧籃球隊及多名學(xué)生制訂了不同的體育教學(xué)個別實施計劃，并堅持社會、家庭、學(xué)校教育的一致性、連貫性，使這些孩子分別在國際國內(nèi)體育比賽中獲獎，在自己的身心成長過程中得以康復(fù)、矯正。

實踐證明，凡是學(xué)校和家長溝通及時，配合密切環(huán)境下的學(xué)生，他們學(xué)的知識鞏固率就高，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面就能收到良好的效果，非智力因素也能得到良好的開發(fā)與培養(yǎng)。

5.在一些訓(xùn)練過程中，我還經(jīng)常利用休息時間講一些中國體育健兒的優(yōu)秀事跡，增強(qiáng)學(xué)生上好體育課和堅持訓(xùn)練的信心，從而達(dá)到愛國主義教育的目的，增進(jìn)師生的感情。

總之，在培智學(xué)校的體育教學(xué)工作中，必須重視對智力落后兒童非智力因素的培養(yǎng)，必須通過多種方法、多種手段加以實施。當(dāng)然，單靠動機(jī)教育和行為方式的指導(dǎo)是不夠的，教師還必須通過行為的不斷練習(xí)，持之以恒，使許多行為變成習(xí)慣，從而促使他們的行為得到進(jìn)一步矯正，能力得到進(jìn)一步發(fā)展，智力得到顯著的提高，這是特殊教育工作者的最終目標(biāo)。只有這樣，才能保證學(xué)生走出校門后，能夠適應(yīng)社會的需要，促進(jìn)社會的發(fā)展。