中職計(jì)算機(jī)組裝與維修課程教學(xué)方法淺析

摘 要： 在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，《計(jì)算機(jī)組裝與維修》作為一門(mén)重要的應(yīng)用課程，其地位和作用非常重要，但是很多教師的講課效果卻不盡如人意，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如何進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就變得尤為迫切。本文通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析，指出了這兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)組裝與維修 項(xiàng)目教學(xué)法 任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法

在信息技術(shù)的數(shù)字化管理的現(xiàn)代，計(jì)算機(jī)在家庭、企業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色，一部電腦發(fā)生故障，可能導(dǎo)致整個(gè)公司、企業(yè)的工作處于癱瘓狀態(tài)，所以，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組裝與維修就非常必要。中職學(xué)校正是看到了這一點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)組裝與維修》這一門(mén)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程。這門(mén)課程主要教學(xué)計(jì)算機(jī)各部件的性能、分類(lèi)和工作原理，硬件的結(jié)構(gòu)、作用，軟件的安裝和作用，以及它們之間的相互聯(lián)系，能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝和簡(jiǎn)單故障的排除。

中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的教學(xué)方式，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下的職業(yè)教育。現(xiàn)在的職業(yè)教育應(yīng)該突出技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，但是，由于中職教師強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的動(dòng)手能力，使得這門(mén)課程失去了對(duì)學(xué)生的吸引力。在課程改革的浪潮下，中職課程改革也勢(shì)在必行。對(duì)于《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程的教學(xué)，我采用了項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的形式，使得這門(mén)課程理論和實(shí)踐高度結(jié)合，動(dòng)手和實(shí)踐能力相結(jié)合，取得了很好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法產(chǎn)生于歐洲，以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才為目的。項(xiàng)目教學(xué)法不是讓學(xué)生在老師的講解下獲得一個(gè)結(jié)論，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自參與項(xiàng)目的處理，在項(xiàng)目處理的過(guò)程中，學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，掌握了技能，鍛煉了能力。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師不是教學(xué)的主體，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)行為，自主解決在項(xiàng)目處理中遇到的困難，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，在問(wèn)題的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行自主探索、合作交流。在完成既定任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方法，建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，它強(qiáng)調(diào)任務(wù)的目標(biāo)性和教學(xué)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生帶著任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得極大的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成學(xué)生獨(dú)立探索，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中的運(yùn)用

首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由知識(shí)和理論講解，轉(zhuǎn)變成理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要的教學(xué)方法，對(duì)課程按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新編排。（1）由知識(shí)體系編排相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（2）以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為重點(diǎn)進(jìn)行備課。（3）在課堂上以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體講解計(jì)算機(jī)的基本組成部分，要求學(xué)生理解。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

其次，在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)部分學(xué)生提出組裝計(jì)算機(jī)和進(jìn)行硬件維護(hù)的實(shí)驗(yàn)，并和學(xué)生一起研究解決的思路和方法，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)組裝方案，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，模擬選購(gòu)，如果遇到問(wèn)題，則進(jìn)一步和同學(xué)、教師探討解決。這樣學(xué)生通過(guò)自己的努力組裝好了計(jì)算機(jī)，自己的設(shè)想變成了現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

再次，教師對(duì)學(xué)生的組裝計(jì)算機(jī)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，并指出不足。對(duì)學(xué)生維修的計(jì)算機(jī)進(jìn)行測(cè)試，看看是否維修徹底，對(duì)維修方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

最后，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的作用分析。（1）項(xiàng)目教學(xué)法有著明確的教學(xué)目的，教學(xué)效果明顯。教師分解的項(xiàng)目試驗(yàn)中，明確指出了需要學(xué)生解決的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建解決問(wèn)題的思路，在解決問(wèn)題過(guò)程中需要的部件，以及相關(guān)知識(shí)的整理搜集，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，人機(jī)交互實(shí)驗(yàn)，不斷完善解決方案，在對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握計(jì)算機(jī)各部件的作用，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。（2）教學(xué)模式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成點(diǎn)撥啟發(fā)。“好奇心是人類(lèi)進(jìn)步的原動(dòng)力”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，注重對(duì)知識(shí)的講解。項(xiàng)目教學(xué)法則注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)組裝與維修課程中的應(yīng)用

我們經(jīng)常遇到這樣一些情況，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生解決不了的問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)歷的電腦維修人員解決起來(lái)卻很輕松，究其原因是，做多了，做熟了，就會(huì)了。這就說(shuō)明“實(shí)踐出真知”，只有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，才更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。例如在進(jìn)行“組裝配置一臺(tái)電腦”教學(xué)時(shí)，我們只是讓學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)就可以了，對(duì)于計(jì)算機(jī)發(fā)展史及其他數(shù)制轉(zhuǎn)化知識(shí)完全沒(méi)有必要了解，只是根據(jù)要求進(jìn)行材料的選擇就行。例如組裝一臺(tái)以文字處理為主的計(jì)算機(jī)，我們僅需明白用基本配置即可，有關(guān)賽揚(yáng)和INTELCOREDUO雙核CPU的價(jià)格則不用去考慮。

教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)施過(guò)程中，某一個(gè)任務(wù)完成，就會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，例如如何選擇CPU、圖形處理卡、主板等，這些新的問(wèn)題就會(huì)派生出新的任務(wù)，學(xué)生對(duì)于這些任務(wù)的解決，使得學(xué)生消除對(duì)該課程學(xué)習(xí)的畏難情緒，充分享受計(jì)算機(jī)帶給自己的快樂(lè)。例如，在講解“為系統(tǒng)安裝網(wǎng)絡(luò)硬件”一課中，教師對(duì)于網(wǎng)卡的安裝及類(lèi)型的選擇，插槽的選擇，IP地址的設(shè)置等進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)，進(jìn)行點(diǎn)撥。在“故障檢測(cè)與維修”的教學(xué)中，教師可以預(yù)設(shè)一些故障，讓學(xué)生分組討論，然后探討出修復(fù)的方法并嘗試修復(fù)。如果不能進(jìn)行錯(cuò)誤和故障修復(fù)，則學(xué)生需要重新討論分析，然后重試，最后學(xué)生分析總結(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)法和教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得中職計(jì)算機(jī)教學(xué)脫離了理論講解的層面，轉(zhuǎn)變成理論和實(shí)踐相結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。

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