現代教育技術在化學教學中的應用

當前，隨著信息技術的飛速發展，現代教育技術在教學中的應用越來越普遍。計算機多媒體教學手段日趨廣泛，多媒體素材、多媒體化學、CAI等教學輔助工具應運而生。現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和教與學的資源設計，開發利用，評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。它包括幻燈、投影、錄音、電影電視、錄像、計算機等現代教學媒體和抽象形式表現出來的作用于教與學實踐中的科學理論知識、系統方法。由此可見，現代教育技術不僅要運用人以外的物質資源，還要注重人自身學習智能及資源的作用，這對于合理配置教學資源，優化教育結構與過程，進一步提高教育教學質量與效率起到重要的作用，并表現出許多突出的特點。下面著重從以下幾個方面談談我的認識。

一、通過現代教育技術教學，激發學生的學習興趣

心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。在化學教學中，由于微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。通過現代教育技術教學在化學教學中將微觀過程進行宏觀模擬，對宏大場景做縮微處理，對瞬變做定格分析，化枯燥為生動，教學活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復雜都能直觀再現在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如，利用課件可以把原子的結構很直觀地展現給同學們，可以形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子排布特點的教學；通過動畫，可以模擬分子、原子的無規則運動；采取與學生學習的心理規律相適應的多媒體教學，改革傳統的課堂教學模式，對深FmJ85Venhe8MtRbn7UtLzPXmScWgmh8u0iMGT39d3OQ=化課堂教學改革、增強教學效果是非常有益的。通過多媒體教學，學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發了學生的好奇心和求知欲，充分調動了學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉變為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

二、通過現代教育技術教學，有效提高教學效率

教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴大。由于各種條件所限，許多與實際生產生活相關的化學知識，學生都不可能有直觀感受和親身經歷。調查表明，此類問題也恰恰是學生感興趣的問題之一。利用豐富的網絡資源幫助學生學習此類知識，不僅可以解決學生沒有直觀印象的內容，還可大大開闊其視野，培養其良好的化學學科思維習慣。

如何在有限的教學時間內最大限度地傳授知識，培養出全方位人才，是現代教育技術手段用于教學就能解決的必然途徑。它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學生豐富的最新的知識，有利于激發學生渴求知識的欲望，從而有效地提高教學效率。

三、通過現代教育技術教學，加強化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，高中化學中有許多重要的化學實驗。在高考中也會考查學生設計實驗的思路和能力，因此化學實驗教學在高中化學教學中十分重要。實驗過程可以提高學生的動手動腦能力，為學生的終身發展奠定基礎。實際教學中，對實驗現象的觀察、記錄和分析等，學生可以體驗到實驗探究的樂趣，掌握科學研究的方法，發現和驗證化學原理并獲得化學知識。學生實驗中的有些實驗操作步驟和操作規范有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，而且可能引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣。采用多媒體技術，對操作錯誤的后果進行模擬。這樣，讓學生用計算機先進行模擬操作，以掌握正確的操作，加深對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。

對一些裝置和操作較復雜的實驗，可應用多媒體技術，為學生提供一個模擬的開放性實驗室環境，讓學生先進行模擬操作，訓練實驗操作技能。學生通過在模擬的實驗室里進行模擬實驗，既掌握了原理又掌握了操作，再到實驗室進行實驗，防止出現不必要的事故。

開展學生實驗設計教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力、相互協作能力和創造能力，有利于學生在實驗設計中加深對化學基礎知識的理解和實驗操作技能的提高。計算機的模擬和提示更多，不僅可以對學生所學得知識加以整理和應用，而且為培養學生創新精神和創新能力創造了條件，是傳統實驗室所無法實現的。

四、通過現代教育技術教學，開展研究性學習

研究性學習對教師提出了從未有過的挑戰和機遇，在開展研究性學習的過程中，教師和學生都需要運用現代教育技術。網上資源是研究性學習的一個重要的資料和信息來源，教師可以在網上尋找與選擇有關的背景知識。在研究性學習的實施過程中獲取的資料、數據、圖片的處理、加工及成果的展示和管理都需要計算機輔助。因此，教師應學會從各種途徑去尋找適合自己教學內容的課件，將他人的成果為自己所用，充分利用各種現代教育教學資源。

五、通過現代技術教學，培養化學審美能力

化學科學美的特征是復雜、多樣而統一，奇異而和諧、抽象而直觀。而化學美的展示，需要借助圖像、模型、標本、形象化語言、非言語行為、實驗、音響、電視、計算機等化學教學媒體并借用藝術創作的表現技巧及手法，而這些正是以形象、情感、創造為特征，與形象思維密切相連的。運用文學藝術的擬人手法，將枯燥無生命的化學知識賦予人的動作或思想、情感，使學生能形象生動地理解掌握化學物質的性質。在化學教學中，運用信息技術，巧妙地塑造出充滿激情與活力，具體可感的化學審美形象，把化學美表現出來，可使學生對化學美產生新奇、愉快、向往的審美感受，并在探索化學美的過程中獲得進一步的審美體驗，創造化學美的沖動，與教師的審美創造發生共振，產生共鳴，從而實現在美的情境中獲取知識、技能、發展智能、塑造人格，并逐步形成正確的審美觀，樹立崇高的審美理想和高尚的審美情趣。

現代教育技術走進課堂，是教育的一大進步。然而，現代教育技術在化學課中的運用，現在還處于初級階段，盡管如此，它在課堂的實際教學過程中所表現出來的優勢是其他的教學手段所無法代替的。現代教育技術應用于化學教學中，不僅是教學手段的改進，而且是教育觀念的更新。我們只有將信息技術與傳統的教學手段相結合，才能真正地輔助于教學、服務于教學。這就要求教師充分發揮它們的優越性，積極主動有效地運用好先進的技術，使教育更上一個新臺階。