新課改與高中語文教學的幾點現實思考

2010年9月，河南省將在各級各類高中推行新課程標準，以改變現行高中課程存在的內容陳舊繁難、結構不合理、忽視學生實踐動手能力和創新精神培養等弊端。新一輪高中課程改革強調在課程設置上充分體現時代性、基礎性、選擇性和多樣性，滿足每個高中學生個性發展和終身發展的需要，探索人人發展、人人成功的教育。

筆者是駐馬店市一名普通的語文教師，在認真學習河南省新課改精神的基礎上，就高中語文教學的現狀，提出以下幾點現實思考：

一、做好初中語文教學與高中語文教學的銜接工作是重點

對大多數高一新生而言，不管是生理特征還是心理特征，不管是學品養成還是人品養成，和初中生比起來，都沒有明顯的不同，作為落實新課改精神的高中教師，應該充分認識教學過程的連續性，并做好必要的銜接教育工作。就語文學科而言，高中教師應該主動分析初中語文教學的內容、培養辦法、學生的實際學習狀況。在此基礎上制定合理的銜接教育計劃，讓新課改精神分步驟、講方法地影響學生。讓學生從理念上明確、行為上規范、學習上落實新課改的要求，以免新課改落入只影響教師而不指導學生的誤區。

二、樹立更加全面的語文教學觀是關鍵

高中語文教師，常常思考這樣一個問題：我們的教學目的是什么？在新課程改革的大環境下，我們最重要的目標是全面提高學生的語文素養，實現語文學科的工具性與藝術性的完美結合、實現知識性與能力性的合理互補。要做到這一點需要語文教師樹立更加全面的語文教學觀。對語文學科屬性的傳統解說認為語文學科由四大分支學科——語言學、語用學、文學學、寫作學組成。這一解釋讓很多語文教師片面地突出基礎知識、鑒賞能力、模式化寫作教學，而學生借助語文知識理解社會、理解人生、溝通他人、養成品德的能力培養卻沒有受到足夠重視。新課改正是要糾正這一狹隘的語文教學觀，讓語文學科在學生的未來發展、人格養成上扮演更重要的角色。

三、關注、選擇當下主流作品是突破口

目前高中的語文課文主要根據文學史歷時線索，本著全面展現各種文學體裁的目的編選的。在被選課文的組成上，占最大比重的作品是中國傳統文學作品與中國現當代文學作品（當代文學作品主要是上世紀九十年代以前發表的作品），西方現當代作品、我國上世紀九十年代后發表的作品雖也有涉及，但篇目不多，在教學中很難成為重點。這樣的教材安排，很難讓出生在上世紀九十年代后的高中生熱愛教材，因為教材里找不到他們的影子，看不到他們的思想，甚至于也解決不了他們的困惑。于是學生們功利地看待語文學習，高考必考的，硬著頭皮學一點，高考不考的，擱在一邊不予理睬，久而久之，語文學習連最初的藝術性也消失殆盡，只剩下一堆讓他們痛苦的必須識記的易讀錯字與易寫錯字。針對語文教學的現狀，語文教師應該考慮在新課改精神的指導下，走近學生的心靈世界，用豐富的、當下主流意識的文學作品熏陶學生，讓他們在熟悉的語境里獲得真、善、美、愛的啟發，在飽含熱情的狀態下，學習學科知識，養成動手能力，激發創新精神。

四、大力發揮集體備課的作用是保證

新課改要求全面培養學生的動手能力與創新精神，對語文教師而言這是一個極大的挑戰。一般地講，按部就班地分析課文、講解習題很容易，但要調動學生的學習興趣、讓語文課盡量激發學生的創新精神、動手能力卻并不簡單。這要求語文教師最大限度地調動工作激情，在教授知識的同時，實現與學生的心靈溝通，完成對學生的能力培養。上一堂高質量的語文課，不僅需要大量資料的收集、嚴密的邏輯推理、精彩的教學語言，還需要換位思考的智慧、以身垂范的勇氣。對每一位語文教師而言，在學校承擔的工作除了語文學科教學外，大多數還承擔著班主任工作，而這兩項工作都需要他們殫精竭慮、廢寢忘食才能有效完成。很多語文教師感言：“如果能給我多一點時間、多一點精力，我將能上好每一節語文課。”但實際的情況卻與此相左，所以新課改要有效地落實，需要最大限度地發揮集體備課的作用。

五、儲備一定的新課改學術資源是當務之急

在網絡信息時代，學術資源呈現出高度共享的態勢，但是，這不應該完全取締學校自身學術資源庫的構建。網絡、書籍眾聲喧嘩，去偽存真、篩選鑒別非常困難，于是研究、創造就顯得至關重要。在學校，應該有相當一部分老師從事實驗性的教學研究，并編訂了一些教學效果好的教案、學案，是否具有豐富的學術資源，必將成為衡量新課改成功與否的重要標準。

六、杜絕守內虛外，推進交流、學習是思想保證

長期以來，由于各種因素的影響，各學校的語文教師容易形成守內虛外的封閉性團隊，在這個封閉性團隊里，語文教師不免坐井觀天，自足自滿。殊不知，我們處在一個語文知識高度普及化的時代，沒有互相之間的交流與學習，就不會有研究與提高；沒有互相之間的啟發與競爭，就不會有整改與進步。

（作者單位：山西安澤一中）