通過“家長走進課堂” 構建家校合作教育模式

摘要：家長走進課堂是家校合作的一種有效形式。通過家長參加主題班會，給學生作專題講座，對學生的學習習慣、學習的積極性、興趣愛好產(chǎn)生了很好的引導作用。教師主動邀請家長提升了家校合作的層次，充分相信家長參與教育對學生有積極的影響，構筑家校合作教育的模式。同時，家長走進課堂注意其活動的針對性、實效性、多樣性、廣泛性。

關鍵詞：家長走進課堂；家校合作教育模式；家長進課堂的注意事項

正如福祿貝爾早就指出：“學校必須與家庭取得聯(lián)系，學校和家庭的一致，學校生活和家庭生活的一致，是兒童時期完善教育的首要和不可缺少的條件。”搭建家校互動平臺，促進學生全面成長，越來越被廣大學校、家庭高度重視。

在家校合作中，有家長會、家訪、電話聯(lián)系、家長QQ群、家長學校等形式，這些形式更多的是關注學生智育的發(fā)展、品德表現(xiàn)的好壞、或者對家庭教育的指導。一般而言，學生有問題，家長和學校才會聯(lián)系。然而，對于家長本身就是很好的教育資源比較忽視，沒有很好的利用。開展“家長走進課堂”的主題活動，巧用家長資源，家校共同關注解決學生成長中的問題，取得了較好的效果。

一、家長走進課堂的實踐

（一）參與主題班會

（1）精心策劃主題班會。開學初，通過《告家長書》向家長提出邀請。“請家長以‘我為我的孩子而……’或傷心、欣慰、自豪、或擔憂、困惑、或一把鼻涕一把淚，為孩子寫一篇文章。字數(shù)不限、題材不限，要求寫出真情實感。”共收到30位家長的文章，挑選了每一位家長文章中的精彩片段在班會上分享，以便學生都能聆聽到家長的心聲。教師也寫了一篇文章“媽媽，我愛您”。還發(fā)動學生廣泛參與，收集資料，準備主題班會。

（2）巧妙安排班會內(nèi)容。班會的分為三個部分：媽媽的心、關愛父母、愛的表達。“媽媽的心”這個環(huán)節(jié)全部呈現(xiàn)家長的文章，特別安排兩位家長代表發(fā)言。一位爸爸為兒子寫的“我為兒子驕傲”， 贏得了很長時間的掌聲。選擇這篇文章也是教師希望其他家長也能做到：把賞識當作一種生命需要，真誠的接納和肯定孩子。“關愛父母”這部分的內(nèi)容首觀看視頻：2012年感動中國十大人物陳斌強“背著媽媽上班“，然后尋找我們班主動關心父母的同學。“愛的表達”首先由班主任“媽媽，我愛您”的文章作為開啟愛的表達的序幕，再通過鄒越先生激情、動人演講視頻讓現(xiàn)場的師生的激情點燃。最后是主持人帶領全班學生進行愛的表達。那一刻，學生與家長們擁抱在一起，他們終于勇敢的表達了對父母的愛，完成了他們?nèi)松缆飞系闹匾徽n：“愛你的媽媽”。

（3）班會讓學生學會感恩。這位為兒子寫文章的爸爸后來告訴我，在班會上孩子也跟他擁抱在一起。有很長時間因為上網(wǎng)問題，這對父子經(jīng)常發(fā)生爭吵，父子關系弄得很僵。班會以后，對于上網(wǎng)問題，父子倆好好的溝通了一下，制定周末在完成作業(yè)后可以上網(wǎng)2—3個小時的協(xié)議。班會上父親發(fā)自肺腑的反省也讓這位學生幡然醒悟，開始理解父母對自己的一片苦心。該學生自此學習態(tài)度有很大轉(zhuǎn)變，在期末考試中進步到班上的第十名。在這次家長參與的主題班會上，學生們通過家長的文章感受到父母的對自己的肯定、期望、愧疚，消除了過去認為父母只愛成績不愛我的錯誤認識，有利于增進家長與學生之間的感情。

（二）專題講座

從激發(fā)學生學習的積極性、培養(yǎng)學生良好的興趣愛好、塑造良好的學習習慣三個角度邀請了三位家長作報告。

（1）激發(fā)學生學習的積極性。為了激發(fā)學生學習科學的興趣。我特意請了一位大學物理系教授家長，給學生作了“物理學概述”的報告。家長講座的時間正是日本福島核電站發(fā)生泄漏的時候，是哪一部分泄漏？為什么地震會引發(fā)核泄漏？這位家長用通俗易懂的語言在第一時間為學生解了疑惑，又讓他們知道學習物理的用處極大。講座中既有精美的圖片、又有很多的科學實驗視頻，讓同學們大開眼界，增強了他們學習物理的興趣。自此以后學生們物理學習的興趣一直很濃，考試成績也經(jīng)常有出色的表現(xiàn)。在升學考試中，我班的理化成績非常突出，超額完成了學校下達的各項指標。

（2）培養(yǎng)學生良好的興趣和愛好。學習上的兩級分化，讓一部分學生開始沉溺于動漫，成為了動漫迷。在班上屢禁不止，多次收繳也無濟于事。家長不給零花錢，也沒有澆滅他們的熱情。一味的堵只會激起他們的反感。筆者決定請一位設計師家長來引導學生。這位設計師家長在“建筑美學漫談”講座中特別推薦學生看經(jīng)典名著，對學生的興趣愛好有較好的引導作用。怎么把對漫畫的喜愛轉(zhuǎn)移到對藝術的熱愛？讓家長作為設計師的身份告訴學生該怎么做，比班主任天天批評教育和簡單的收繳漫畫書更有效果。家長說：如果說把設計比喻成一棵樹，土壤就是文學，學設計要有深厚的國學功底。要多讀、多看、多寫，建議有志學設計的同學讀《史記》、《資治通鑒》等中國傳統(tǒng)文學著作。此后班上看漫畫的現(xiàn)象有一些改觀，部分同學開始更注重學習。

（3）塑造學生良好的學習習慣。學生對待作業(yè)不認真，數(shù)學做題不規(guī)范，不寫過程，計算題總是錯的很多。這些是很多學生的通病。為了幫助他們改掉這個毛病，批評教育、罰抄，教師都用過。還是無濟于事。有一位家長擔任海上遠洋運輸輪機長多年，如果讓他講述“海上安全與防范”，通過講述海上見聞，說明學習習慣的重要性，比老師的枯燥說教更管用。在講座中，有學生提問“您在海上航行中，最可怕的是什么？”家長說：“最可怕的是船失去動力，一旦失去動力就可能導致船毀人亡。為了避免出現(xiàn)這樣的悲劇，出發(fā)之前，必須要反復檢查，排除一切隱患，做到萬無一失。就如同同學們的考試，不能倉促上陣，也不能馬馬虎虎。那就不是扣幾分的事，而是要命的事。同學們在學習中要細心、耐心，也是在為將來的職業(yè)做準備。”家長以自己的職場故事告訴學生要養(yǎng)成嚴謹、務實的求學作風，注重細節(jié)，否則就會危及生命。這種家長講述的活生生的事例，更有一種震撼的效果。

學生家長說《上安全與防范講座》對學生有很大的幫助。自從聽了講座后，特別是生活中的小事認真多了，責任心也增強了。”該同學的成績較好，但是學習不踏實，數(shù)學的解題過程能省就省，缺乏求真務實的習慣，該講座對他很有啟發(fā)。他開始注重細節(jié)，做題規(guī)范細致，在初二上學期期末考試中一躍為班級第一名，年級28名。進步了56名。

二、家校合作教育模式的構建

家長進課堂是家校合作的一種有效方式。其目的是發(fā)揮家庭和學校的優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢彌補學校教育的不足，讓學校教育指導家庭教育，最后總是家庭教育再來支持和強化學校教育，即雙方優(yōu)勢互補相互利用和相互補充。怎么樣構建這種以家長走進課堂的家校合作教育模式呢？

1.教師要主動邀請家長參與學校教育，有利于提升家校合作的層次。家校合作的層次理論是愛爾蘭大學教授摩根（V.Morgan）等人提出的。按家長參與的層次分為三類：（1）低層次的參與。這個層次的家校合作方式有：訪問學校、參加家長會、開放日、學生作業(yè)展覽等活動。另外，家長聯(lián)系簿、家長小報、家庭通訊等也屬此類。 ⑵ 高層次的參與。這種層次的合作方式有：經(jīng)常性的家訪、家長參與課堂教學和課外活動、幫助制作教具、為學校募集資金等。 ⑶ 正式的組織上的參與。合作方式有家長咨詢委員會等。在低層次的家校合作中，家長與教師往往處于不平等的地位，教師成為合作教育的管理者和指導者，而家長處于被動接受的地位。美國著名專家范德格里夫特和格林提出，參與的重要因素之一是內(nèi)在和積極態(tài)度，平等的教師和家長地位有利于高層次的家校合作。家校合作層次的高低固然需要家長的配合與支持，但主動權更多的在于校方和教師的態(tài)度。開學初，通過“告家長書”向家長發(fā)出邀請，為孩子們寫文章、參加主題班會家長與孩子面對面交流、家長作專題講座，這些做法體現(xiàn)了教師在家校合作的主動權。主動的邀請家長參與到班級的活動中，是對家長的尊重，也讓他們能更好了解學校的教育活動，搭建了家校溝通的橋梁。這種教師主動走進家長的做法，使教師和家長在互相尊重合作的氣氛中建立了有效的家校合作關系。

2.教師要充分相信家長參與教育對學生有積極的影響。美國學者安妮·漢德森和南茜·波拉的研究表明：不論家長貧富、種族背景及受教育程度如何，只要他們參與到孩子的學習中，孩子的學業(yè)成績就能提高，學生的不良行為將會大幅度下降。有很多的時候，當教師在做學生的思想工作時遇到阻力時，會認為這些問題即使家長參與了解決不了。久而久之，就會讓學生的問題積累下來成為頑疾無法根治。如：針對班上很多學生迷戀動漫的現(xiàn)象，筆者一方面是收繳，另一方面就是與家長配合減少發(fā)放零花錢，獎勵與懲罰相結合的措施，雖然有些效果，但還是沒有從根本上解決問題。后來筆者想到了與漫畫有關的藝術設計，于是請這位家長走進課堂作“美學漫談”的報告，把學生對漫畫的這種愛好提升到對藝術的熱愛和追求。有幾位家長告訴筆者說“孩子說他（她）將來也想當設計師”。這個講座還幫助學生開始思考自己的職業(yè)理想，逐步明白不應該把很多時間消磨在看漫畫上面。也許自己的家長無法解決的問題，借助于別的家長可以解決。所以教師面對學生的問題時，除了開動腦筋想辦法，還可以多方借力家長資源攜手一起解決問題。效果往往比自己單兵作戰(zhàn)好很多。

三、家長走進課堂活動”注意事宜

（1）活動的針對性。針對班上一部分家長反映，學生在進入初中以后，跟家長的關系不融洽。作業(yè)不給家長看、考試成績也不告訴家長。甚至還有家長說，孩子不讓他來開家長會。只要一說到學習，家長和孩子就會吵架，弄的大家都很不開心。這種現(xiàn)象也讓班主任的工作開展的不順暢。針對這個問題，筆者決定召開一個“愛你的媽媽”的主題班會，讓學生與家長面對面的溝通交流，讓學生學會感恩、理解父母，進而能接受父母的教育。

（2）活動的及時性。學生進入初二年級以后，要開設一門新的課程物理。筆者所帶的班數(shù)學本來就不是很好，如果學生的物理又學不好，升學必然受影響。筆者決定做點什么讓學生喜歡學習物理。筆者在家長qq群發(fā)出呼吁，請大家?guī)蛶臀遥尯⒆訍凵衔锢碚n。一位大學的物理系教授的家長愿意為學生做這個講座，還認真地備了課。講座很精彩，教授還把很多視頻和圖片留給我。學生后來多次拿出來觀看回味。筆者所帶的班的物理成績在同類班級中遙遙領選，與這個報告有密切的聯(lián)系。

（3）活動形式的多樣性。在上述的形式中，主要是主題班會和專題報告兩種形式。開展的多了，學生容易厭倦。如果家長能給學生演示一些可看的、或帶學生走出去參觀、或作為普通勞動者分享自己的成長故事，對學生來說，將是更加寶貴的一筆精神財富。

（4）活動內(nèi)容的廣泛性。“家長走進課堂”系列活動的開展，通過工作在各個領域家長的講座，有效的整合家長這一寶貴的資源，拓展了學生的視野，豐富了校園生活，為學生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎。但是在開展這個主題活動的過程中，還可以涉及到更多的領域、關注更多與學生成長的主題。如：學生的人際交往、青春期的煩惱、如何面對考試壓力等等。

“家長走進課堂”系列活動的開展，縮短了家校之間的距離，開辟了家校聯(lián)系的新途徑。教師主動走進家長提升了家校結合的層次；同時教師要充分相信家長的參與對學生有積極的影響，一起構筑家校合作的教育模式。在家長走進課堂過程注意其活動內(nèi)容的針對性、及時性、多樣性和廣泛性。這些活動達到了家校教育的合力，產(chǎn)生了較好的效果。

參考文獻：

[1]席春玲.家校合作理論研究述評[J].教育評論，2010（4）.

[2]王 偉.“家長參與教育”的國際經(jīng)驗及啟示[J].基礎教育，2009.

（作者單位：武漢大學附屬中學）