物理教學(xué)中學(xué)生資源開(kāi)發(fā)和利用

摘要：課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用已經(jīng)成為大多數(shù)教師所關(guān)注的教育問(wèn)題，學(xué)生資源是課程資源的重要組成部分。本文主要分析在物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，為整個(gè)課程水平的發(fā)展提供積極參考。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生；資源；開(kāi)發(fā)利用

一般物理教師對(duì)課程資源的重視相對(duì)有限，隨著新課改的實(shí)施，課程資源越來(lái)越被重視起來(lái)。課程資源是在基礎(chǔ)教育改革中逐漸呈現(xiàn)出來(lái)的影響課程標(biāo)準(zhǔn)理念落實(shí)的主要內(nèi)容，其有效的開(kāi)發(fā)利用是目前教師關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生作為受教育的對(duì)象，其在物理學(xué)習(xí)中的態(tài)度、思想、方式以及日常經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)累積等都是物理課程學(xué)習(xí)的重要資源。

一、物理教學(xué)中忽視學(xué)生資源的表現(xiàn)

1.忽視學(xué)生的動(dòng)力資源、影響學(xué)生的自主發(fā)展。在過(guò)去的物理教學(xué)中我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被教師的強(qiáng)制性灌輸所替代，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，機(jī)械化的回答教師提前設(shè)定的問(wèn)題，被動(dòng)的完成枯燥的作業(yè)。教師沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，自然形成不了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以不能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不重視，沒(méi)能充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的物理課堂上教師在教學(xué)中很少將生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生之前掌握的知識(shí)并沒(méi)有融合到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生吸收的知識(shí)，并不是源于最基礎(chǔ)的體驗(yàn)，而是完全從書(shū)本上硬性記憶。這樣不僅不能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不能為學(xué)生提供足夠的思考和分析的機(jī)會(huì)，學(xué)生就不能提出對(duì)于知識(shí)的疑問(wèn)，也不能獨(dú)立自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.不重視學(xué)生的環(huán)境資源，沒(méi)能徹底發(fā)揮學(xué)生的群體作用。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，物理教學(xué)一直停留在課堂上對(duì)教材的細(xì)致分解當(dāng)中，教師一味的主管引導(dǎo)忽視了學(xué)生周邊的環(huán)境資源，學(xué)生在課外所獲得的知識(shí)沒(méi)有得到充分的利用，班級(jí)內(nèi)部成員的合作交流也比較少，學(xué)生群體就沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.不重視學(xué)生的差異性資源，不能面向所有學(xué)生。學(xué)生個(gè)體之間都存在一定的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異展開(kāi)教學(xué)，這樣就會(huì)使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生感到學(xué)習(xí)無(wú)意義、沒(méi)有樂(lè)趣，相反的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)成績(jī)差的學(xué)生還會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力。學(xué)生的差異性資源沒(méi)能得到有效應(yīng)用，教師沒(méi)有面向所有學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的個(gè)體發(fā)展。

二、物理教學(xué)中學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用

（一）充分了解學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的研究，教師對(duì)學(xué)生的具體信息和生活狀況了解的也不夠詳細(xì)。想要把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感感受應(yīng)用到物理教學(xué)中，教師就要充分了解學(xué)生，教師要盡可能的了解學(xué)生的生活，體會(huì)學(xué)生的情感感受，要從心里明確學(xué)生的心理體驗(yàn)。只有這樣教師才能夠合理有效的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生這部分資源的利用，教師可以通過(guò)和學(xué)生交談、問(wèn)卷調(diào)查的方法獲得學(xué)生的相關(guān)信息。

（二）挖掘?qū)W生動(dòng)力資源，強(qiáng)化學(xué)生自主發(fā)展

發(fā)展并應(yīng)用學(xué)生的情感資源，是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生的情感形成和學(xué)習(xí)發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用，教師對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)的出來(lái)的親昵的動(dòng)作、微笑的表情和鼓勵(lì)的眼神都會(huì)實(shí)現(xiàn)這方面的效果。教師要多種角度分析學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中要采取多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析表?yè)P(yáng)，深入發(fā)掘教學(xué)資源。良好的學(xué)習(xí)興趣和情緒是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效手段，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是新環(huán)境下物理教學(xué)的主要思想。興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升的主要原因，學(xué)習(xí)興趣的提升會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。想要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，就要發(fā)掘動(dòng)力資源，要通過(guò)一些激勵(lì)方法推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)深層次的發(fā)展

學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，直接經(jīng)驗(yàn)和能力都是其實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收的有力支撐，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幫助其實(shí)現(xiàn)發(fā)展。學(xué)生要通過(guò)舊知識(shí)的累積實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的獲取，新知識(shí)是在舊知識(shí)不斷發(fā)展和引伸的基礎(chǔ)上的來(lái)的。學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中教師要帶領(lǐng)學(xué)生確定正確的停靠點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的有效構(gòu)建。

刺激學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的經(jīng)驗(yàn)參與到課堂當(dāng)中來(lái)。學(xué)生的意識(shí)是受客觀環(huán)境影響的，客觀物質(zhì)通過(guò)具體的形象進(jìn)入到學(xué)生的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中，其認(rèn)知活動(dòng)要構(gòu)建在對(duì)教材所體現(xiàn)的客觀世界的正確理解上，形成從感覺(jué)到開(kāi)始的知覺(jué)，最終獲得正確的概念。學(xué)生因?yàn)楦髯缘纳瞽h(huán)境不同有不同的經(jīng)驗(yàn)，如果這些經(jīng)驗(yàn)被賦予一定的情感，就會(huì)具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。教師要分析學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)新的融合，把新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步融入到學(xué)生之前的認(rèn)知水平中，這樣學(xué)生能夠帶有感情，帶有主動(dòng)認(rèn)知思想的開(kāi)展活力性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的人格也會(huì)得到健康的構(gòu)建。

（四）分析學(xué)生信息，逐漸形成學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

在教學(xué)過(guò)程中一般教師都只重視課前準(zhǔn)備，實(shí)際上課堂上所形成的內(nèi)容才能最真實(shí)的展現(xiàn)學(xué)生的理解水平，體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師應(yīng)該根據(jù)課堂上所形成的內(nèi)容實(shí)施再次創(chuàng)造，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在課堂活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)和文字現(xiàn)自己傳達(dá)的信息，當(dāng)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑和不解的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出困惑、欲說(shuō)還休的表情的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)練習(xí)題目的時(shí)候，教師要認(rèn)識(shí)到這些課堂上形成的信息，這些需要認(rèn)真觀察才能得到的信息最能展現(xiàn)真實(shí)的課堂效果。教師要重視對(duì)這方面信息資源的掌握和分析，在眾多信息內(nèi)容中，搜集整理出有價(jià)值的內(nèi)容深化教學(xué)資源，提升信息的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的針對(duì)性提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]范兆雄.課程資源的層面與開(kāi)發(fā)[J].教育評(píng)論，2001（6）.

[2]葉 平.研究性學(xué)習(xí)的資源建設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐，2002（10）.

（作者單位：古縣職業(yè)技術(shù)教育中心）