中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師生關(guān)系研究

摘要：師生關(guān)系在教育學(xué)中是十分重要的研究課題，而具體到包括中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科中，對(duì)師生關(guān)系的研究與實(shí)踐更是一個(gè)永恒的話題。隨著教育的發(fā)展以及教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)師生關(guān)系做出時(shí)代性的解讀以及建立對(duì)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文在對(duì)現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)師生關(guān)系做出分析的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的建立策略進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；師生關(guān)系

一、現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系

（一）民主平等

民主主要要求教師能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有民主作風(fēng)并對(duì)學(xué)生采取民主化的管理，在此過程中教師要主動(dòng)的與學(xué)生溝通而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在遇到問題時(shí)主動(dòng)地請(qǐng)教于教師。平等主要指的是教師在法律上、政治上以及人格上與學(xué)生處于平等的地位，這要求教師能夠在教學(xué)過程中拋棄權(quán)威思想，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)與權(quán)力。民主平等師生關(guān)系的存在是互相激勵(lì)以及教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（二）尊師愛生

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，“師道尊嚴(yán)”是對(duì)師生關(guān)系在等級(jí)制度下的真實(shí)反映，而對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這種觀念是十分陳腐且應(yīng)當(dāng)被摒棄的。在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)建立起尊師愛生的師生關(guān)系，這種關(guān)系的建立處于人人平等的基礎(chǔ)之上，同時(shí)這也是學(xué)生以及教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的任務(wù)以及地位所決定的，對(duì)于這種傳統(tǒng)美德，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨l(fā)揚(yáng)。在這種關(guān)系中對(duì)教師和學(xué)生提出了雙重要求，教師的主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生尊重，同時(shí)教師的職業(yè)道德要求教師能夠熱愛學(xué)生，并將這種愛滲透到教學(xué)活動(dòng)中，只有如此才能得到學(xué)生的愛戴與尊重并更好的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）互相激勵(lì)

相互激勵(lì)指的是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生雙方通過對(duì)對(duì)方的鼓勵(lì)來調(diào)動(dòng)對(duì)方的積極性與主動(dòng)性，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展。這要求教師能夠?qū)W(xué)生個(gè)體差異做出了解和關(guān)注并滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度與運(yùn)用知識(shí)的能力，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵(lì)包括感情激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、能力激勵(lì)、活動(dòng)激勵(lì)以及語言激勵(lì)等多種手段，教師和學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)激勵(lì)手段做出合理選取。

（四）教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)相長(zhǎng)指的是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師與學(xué)生需要建立互教互學(xué)、共同提高的關(guān)系。建立這種關(guān)系的必要性在于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或者與學(xué)生不同的思考思維，而學(xué)生通過指出教師的錯(cuò)誤以及闡述自身的思考方法也可以擴(kuò)充教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和思維寬度，對(duì)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、師生良好關(guān)系建立的策略

（一）教師思想轉(zhuǎn)變是現(xiàn)代師生關(guān)系建立的切入點(diǎn)

教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有主導(dǎo)地位，而在現(xiàn)代師生關(guān)系的建立中，這種主導(dǎo)地位也同樣明顯，教師思想的轉(zhuǎn)變是形成現(xiàn)代師生關(guān)系的重要切入點(diǎn)。在此過程中，教師要對(duì)現(xiàn)代師生關(guān)系中的自身角色做出正確定位。在現(xiàn)代師生關(guān)系中，教師具有多重角色，主要體現(xiàn)為導(dǎo)師、楷模、促進(jìn)者、朋友。首先教師作為學(xué)生的導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中教師要突出學(xué)生的主體地位并改變相對(duì)落后的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性與積極性；其次在現(xiàn)代師生關(guān)系中，教師通過人格魅力的發(fā)揮來言傳身教并對(duì)學(xué)生起到感召、影響和激勵(lì)的作用同樣明顯，所以楷模應(yīng)當(dāng)是教師在師生關(guān)系中的重要定位之一，這要求教師能夠不斷自省自律，重視自身素質(zhì)和形象的提高；第三作為學(xué)生的促進(jìn)者，教師應(yīng)當(dāng)通過淡化權(quán)威和放下架子來加強(qiáng)與學(xué)生的交流并實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的苦難來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的信任；第四作為學(xué)生的朋友教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛和尊重學(xué)生，樂于與學(xué)生進(jìn)行溝通，善于傾聽學(xué)生遇到的問題與苦惱，從而成為學(xué)生的良師益友。

（二）相互理解是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的前提

在教學(xué)過程中，教師要重視向?qū)W生進(jìn)行感情投入，在換位思考的前提下來挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并關(guān)愛學(xué)生，只有如此來能夠感染學(xué)生并激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的熱愛并將這份熱愛延伸到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛中，從而做到“親其師信其道”。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生尊重和愛戴缺乏愛心的教師顯然是難以想象的，并且不理解教師與不尊重教師的學(xué)生能夠遵守?cái)?shù)學(xué)課堂紀(jì)律也是不顯示的，所以只有學(xué)生與教師之間做到最大限度的換位思考、理解與寬容，才能夠塑造良好的教學(xué)氣氛并提高數(shù)學(xué)課堂中的“人情味”。

（三）師生互評(píng)是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的有效途徑

教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，而師生互評(píng)則是提高師生關(guān)系質(zhì)量的有效途徑。通過合理師生互評(píng)制度建立可以將師生之間平等、民主的氛圍體現(xiàn)出來，并且教師可以在評(píng)價(jià)中得知自身的不足以及教學(xué)的不足，從而有針對(duì)性的做出自我調(diào)整以及教學(xué)方法改進(jìn)。而學(xué)生在評(píng)價(jià)中可以通過聽取教師意見來明確努力方向并進(jìn)行自我批評(píng)，這種行為有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展以及學(xué)生不斷進(jìn)行自我完善。在此過程中要注意的問題是互評(píng)并不是單純的找出師生的缺點(diǎn)，而是將獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)以及懲罰、批評(píng)放在同等的位置，從而讓師生都體會(huì)到尊重并激發(fā)師生的積極性。

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（作者單位：鄭州市第二十四中學(xué)）