獨(dú)立學(xué)院英泰雙語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

摘要：筆者對(duì)英泰雙語人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行概括和分析，研究該模式的優(yōu)勢(shì)與弊端，并針對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和方向，對(duì)該模式中出現(xiàn)的問題提出解決方法和發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英泰雙語；人才培養(yǎng)模式

中國(guó)-東盟自貿(mào)區(qū)的建成和快速發(fā)展加深了中泰間的經(jīng)貿(mào)合作，面對(duì)日益增加的泰語人才需求量，各公立與民辦高校均開設(shè)了泰語專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是小班教學(xué)、赴泰學(xué)習(xí)一年，但對(duì)開設(shè)的二外大學(xué)英語課程課時(shí)數(shù)少、要求低，導(dǎo)致學(xué)生無法較好地使用英語。培養(yǎng)雙外語人才已成為順應(yīng)多語種人才需求的必然趨勢(shì)，能同時(shí)熟練地使用英語和泰語要比單純局限于一門外語更具優(yōu)勢(shì)，尤其是在處理公文、外貿(mào)合作以及翻譯方面。

根據(jù)教育部的要求，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)能將專業(yè)知識(shí)和技能用于社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用型本科人才。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院于2008年首次在國(guó)際學(xué)院英語專業(yè)中開設(shè)了英泰雙語特色班，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，熟練的泰語交際能力，能在經(jīng)貿(mào)、文化、教育、旅游等部門從事翻譯、教學(xué)、管理工作的應(yīng)用型人才。英泰雙語人才培養(yǎng)模式以英語和泰語語言文化為主干學(xué)科，課程教學(xué)由中外籍教師共同授課，學(xué)生需完成英語專業(yè)四級(jí)、八級(jí)相關(guān)的培訓(xùn)和考試，并于大三赴泰國(guó)學(xué)習(xí)泰語專業(yè)課程，最后完成英語畢業(yè)論文，畢業(yè)通過后將獲得廣西大學(xué)行健文理學(xué)院英語專業(yè)畢業(yè)證和學(xué)位證。

以08級(jí)英泰班為例，該班29名學(xué)生通過大學(xué)四年對(duì)英語和泰語的專業(yè)學(xué)習(xí)，共有6人通過英語專業(yè)四級(jí)考試，25人通過大學(xué)英語四級(jí)考試，5人分赴英、美、泰三國(guó)讀研深造，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，就業(yè)領(lǐng)域涉及企事業(yè)單位、酒店、旅游、進(jìn)出口外貿(mào)及教育等行業(yè)，就業(yè)地點(diǎn)多在廣西和泰國(guó)曼谷。

盡管英泰特色班目前擁有眾多優(yōu)勢(shì)且就業(yè)前景良好，但也存在著以下一些困難與弊端。

（1）課程設(shè)置：英語和泰語的主科課時(shí)數(shù)基本相同，但因?qū)I(yè)設(shè)置與學(xué)分限制之間的矛盾，使得兩門語言的主科課程均作出部分刪減，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。增加的課程也使得學(xué)生的壓力增加，要花費(fèi)比純英語班學(xué)生更多的時(shí)間和精力來完成兩門外語專業(yè)課程。

（2）學(xué)生專業(yè)水平：由于無法兼顧兩門外語同時(shí)作為專業(yè)學(xué)科的高強(qiáng)度要求，大多數(shù)學(xué)生不可避免的出現(xiàn)偏重英語或泰語的專業(yè)學(xué)習(xí)，使得英泰班學(xué)生在外語專業(yè)水平上略低于純英語或純泰語專業(yè)的學(xué)生。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生大三赴泰學(xué)習(xí)，可能會(huì)影響其英語專業(yè)四級(jí)的培訓(xùn)和考試；學(xué)生的畢業(yè)論文用英文完成，因?yàn)閷W(xué)生無法達(dá)到用英文和泰文各自完成一篇畢業(yè)論文的水平，也就無法體現(xiàn)英泰雙語教學(xué)模式的目的和意義了。

（4）教材使用方面：由于英泰雙語人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新性的嘗試，目前尚未有適用于獨(dú)立學(xué)院雙外語教學(xué)的課程教材，在開設(shè)初始仍選用了原有的純英語和純泰語專業(yè)使用的教材，教材內(nèi)容難度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力。

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型本科教育為辦學(xué)方向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面解決和改進(jìn)英泰雙語教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題：

（1）在課程設(shè)置上，減少基礎(chǔ)理論課程，如語法和文學(xué)歷史，同時(shí)增開符合學(xué)生和社會(huì)需求的實(shí)踐性課程，如商貿(mào)和公文寫作，由注重知識(shí)傳授向注重社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，設(shè)立基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)知識(shí)適用、實(shí)踐能力管用的專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃。

（2）在專業(yè)教學(xué)上，學(xué)生關(guān)注和需求的相關(guān)知識(shí)和專業(yè)詞匯作為補(bǔ)充材料講授；講解語法時(shí)多舉實(shí)例解釋，提高學(xué)生的語言理解和實(shí)際運(yùn)用能力；善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)其盡早進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，既能明確職業(yè)目標(biāo)，又能解決就業(yè)問題。

（3）在教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的英語專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試不與教學(xué)環(huán)節(jié)掛鉤，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇性參加英語專業(yè)考試或泰語水平等級(jí)考試或其它相關(guān)的職業(yè)資格考試；學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇用英文或泰文完成畢業(yè)論文，做到各環(huán)節(jié)靈活多樣且符合學(xué)生實(shí)際需求。

（4）加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師編寫適用于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)用性專業(yè)教材，難度適中并具備應(yīng)用性、專業(yè)性和科學(xué)性。

目前廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的英泰雙語特色班發(fā)展現(xiàn)狀充分證明了英泰雙語人才培養(yǎng)模式的可行性，盡管還存在著課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)、教材配備等方面的問題，但英泰班學(xué)生所展現(xiàn)出來的良好面貌和學(xué)習(xí)成果讓筆者對(duì)這一人才培養(yǎng)模式充滿希望和信心，相信通過英泰雙語人才培養(yǎng)模式，獨(dú)立學(xué)院將會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多能適應(yīng)中國(guó)-東盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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（作者簡(jiǎn)介：李華星 ，女， 2008年本科畢業(yè)于廣西民族大學(xué)外國(guó)語學(xué)院泰語專業(yè)，2013年碩士畢業(yè)于泰國(guó)博樂大學(xué)工商管理專業(yè)，自2008年在廣西大學(xué)行健文理學(xué)院國(guó)際學(xué)院任職泰語教師，從事泰語教學(xué)、外事翻譯及商務(wù)等研究方向。）