項目教學法在高職廣告設計教學中的應用初探

摘要：廣告設計是高職院校中一門重要的課程，旨在培養學生實際的廣告設計能力，具有較強的應用性特征。但是在當前的教學中，這種應用性的特征卻沒有得到突出的重視，學生的實踐能力還有很大欠缺。項目教學法作為一種全新的教學模式和方法，尤其適用于這門課程中，對提高課程教學質量和學生的應用能力都有著突出的功效。文章結合教學實踐，就項目教學法在高職廣告設計教學中的具體應用，進行了初步的探索。

關鍵詞：項目教學法；高職院校；廣告設計；教學應用

一、項目教學法在廣告設計教學中的運用過程

首先是確定設計項目任務。在具體的教學中，教師根據當前行業發展的趨勢和自身接觸到的設計需要，為學生提供出多個備選項目。進行實例講解，主要包含設計理念、設計技巧、設計步驟、設計成果展示等，幫助學生對設計全過程進行回顧。然后讓學生自主選擇項目，將自己的構思與老師和同學進行探討，以實際作品作為最終的設計結果。其次是制定計劃，責任到人。為了保證設計質量和培養學生的合作能力，設計過程中一般采用小組合作的方式，每個小組的成員都有著明確的分工，體現在項目計劃書中，要求學生以高度責任心完成自己的任務。再次是實施計劃。在小組的計劃得到了教師的肯定自后，則進入了具體的創作階段，教師要對整個階段全程關注，鼓勵學生充分發揮出自己的想象力和創造力。最后是確定評價內容和方式。設計完成之后，可以采用自評和互評相結合的方式。給學生以闡述和展示的機會，然后由其它小組進行評價。最后教師進行總結，除了充分肯定作品的成功之處外，還要對存在的問題予以明確，提出相應的修改建議，幫助學生進一步完善作品。必要的時候，還可以將一些優秀作品推向市場，接受市場的檢驗。

二、項目教學法在廣告設計教學中的運用要點

（一）項目教學法的實施應遵循一定的基本原則

將項目教學法應用于廣告設計教學中，項目的選擇和實施是其中的關鍵，需要遵循一定的原則和要求，以保證教學過程的順利進行。首先是要以學生為主。傳統的教學模式中，教師是教學的主角，教師臺上講，學生們臺下聽，講完了就是完成了教學任務，學生的學習興趣和主動性得不到激發。而在項目教學法的帶動下，要求改變這種傳統的模式，學生變為了學習的主體，教師只是一個引領者和指導者。從項目的選擇、設計、到最后的完成，都堅持以學生為主體的參與。其次是要突出實踐性。廣告設計本身就是一門實踐課程，之所以引入項目教學法，就是為了突出這種特征。這種實踐性體現在兩個方面，一個是學習過程中的實踐性。教師在和學生對項目進行論證的時候，要對整個過程的實踐性進行通盤的思考，哪些環節具有實踐性特征，應該怎樣進行。最終的評價應該怎樣體現出這種實踐性等等。另一個是要在內容選擇上突出實踐性。比如多個項目的對比中，就要優先考慮那些實踐性特征最強的。最后是要以適度性為原則。并不是所有的教學內容都適合項目教學法，例如一些理論性課程，還是要堅持傳統的教學方法。在具體的設計過程中，也要充分考慮到實施過程中所需要的資源和資源之間的相互利用。有步驟、有層次的進行。

（二）項目教學法的實施要有強有力的師資保證

首先是強調教師的雙師型建設。一方面，要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力；另一方面則要邀請一些優秀的設計者來學校擔任兼職教師。教師是教學活動的統領者，需要在理論和實踐方面不斷的充實和完善，才能保證在各種課程建設發揮出最大的功用。其次是要建立和項目設計相關的課題組。項目設計是一種全新的教學模式，需要以強有力組織和領導作為堅實的后盾。所以應該以院系為單位，組成項目課題組。一般可以由系領導擔任組長，各位專業教師擔任成員。有了好的項目時，應該以集體研討的方式對項目進行論證，通過之后，系領導負責相關情況的處理和解決。而教師則作為具體的指導人。再次是對項目小組的構建。其中的關鍵在于小組人員的確定和劃分。要依據高職學生年齡結構的特點，按照科學性和異質性的原則，進行小組人員的確定。并選出小組的負責人，然后對每一個學生進行分工，如信息收集者，聯絡者、組織管理者、階段設計者等等。并且要建立責任問責制度，每一個成員的責任落實到位，遇到問題之后責任到人，力求使設計小組發揮出最大的功效。最后是對學生設計過程進行全程的指導。完成了小組劃分之后，教師要對學生設計全過程進行監控，隨時了解學生這一階段都在做什么，學習狀態如何等等。對于學生在設計中遇到的具體問題，進行有針對性的指導和幫助，在設計完成之后，教師再根據已經掌握的過程材料，和最后的成果相結合，對學生做出客觀公正的評價，必要的時候還可以制定合適的獎懲措施，以提高學生的積極性，加深他們的責任意識。

（三）項目教學法的項目選擇要充足合理

項目的合理選擇無疑是項目教學法實施的關鍵。其中有兩個要點需要認真把握。首先是要有充足的項目。要想大面積的推行項目教學法，就要有充足的廣告設計項目作為選擇，尤其是一些真實的項目。這一點可以從兩個方面入手。一個是學校內部各種設計工作室提供的項目，高職院校一般都有相關的設計工作室，主要承擔學校之外的設計業務，可以根據具體的情況，適當將一些項目交給新的項目小組來做。設計完成后再由原來的工作室成員進行把關，以保證設計的質量。其次項目的選擇要合理。可以由學校出面，和當地一些設計單位和公司建立良好的合作關系，讓他們提供一定數量的項目。并對項目進行科學的設計。項目設計是否恰當，直接關系到學生知識的運用和技能的掌握，所以在設計項目時，要注意到以下幾點。第一是項目要全面。也就說所選定的項目，要使學生的知識和技能得到最大限度的應用，使學生在設計過程中應用舊知識，探索新知識。第二是項目要實用和明確。通過此次設計，能夠使學生們哪些知識和技能得到應用和培養？是不是能夠得到有針對性的充實和提升？需要在項目選擇時進行充分的考慮。第三是項目的選擇要體現出先進性和創造性。學生畢業之后就要投入到具體的設計中來，而如果項目本身是陳舊的，則失去了本身的意義。所以項目的選擇應該體現出行業發展的新趨勢，在設計過程中能夠學習和使用新技術，為各種創新打下一個堅實的基礎。第四是項目的安排要循序漸進。應該遵照學生學習的認知規律和技能的形成規律，對項目進行有機的排列，使其能夠和學生知識能力實現完美的切合。項目難度過低，會讓學生有大材小用的感覺；難度過高，則又讓學生感到可望而不可及。所以應該遵循由簡單到復雜、由低級到高級的循序漸進、合理合適的原則。

綜上所述，近年來，項目教學法已經在各類高校的多個專業中有了成功的運用，不但取得了良好的教學效果，同時也在很大程度上提升了學生的應用和實踐能力。特別是作為高職院校來說，主要培養的是技術應用性人才。將各種項目和教學有機的結合起來，能夠給學生模擬出一個真實的工作環境，了解了廣告設計的實際流程和步驟，縮短了畢業后和具體工作的銜接時間。同時在這個過程中，學生的動手能力、合作能力、職業態度等也有得到了充分的鍛煉。所以說這是一種先進的、實效的教學方式和方法。希望廣大高職院校的學校方和教師都能認識到其自身具有的積極意義，上下一心，群策群力，將項目教學法在廣告設計教學中的應用繼續向前推進，為培養出更多優秀的廣告設計人才而努力。

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（作者單位：廣安職業技術學院藝術設計系）