管窺新課程下高中地理教學的有效性

摘要：教學效果好壞，直接關系到學生知識的多與少、素質的強與弱、能力的高與低。新課程對高中地理教學提出了實施素質教育、全面提高教學質量的要求，文章試圖從教學理念、教學設計、教學方法、教學手段等方面探討如何提高高中地理教學的有效性。

關鍵詞：新課程；高中地理；教學；有效性

高中地理教學的有效性是當前新課程改革提出的客觀要求，是培養人才的重要途徑。然而在教學實踐中，雖然大多數高中地理教師已經意識到教學方式應有所改變，但受高考指揮棒和傳統教育模式的影響，高中地理教學的效益還相對較低，這些必須引起我們的注意和重視。因此，在新課程改革的形勢下，需要縱深窺探提高高中地理教學有效性的途徑和方法。

一、在教學理念上，與時俱進，加快轉變

理念是行動的指南，教育者持何種理念，教學實踐中必將具體實施何種理念。新課程的內容更加靈活多樣，各種知識點的講解更加新穎，教學評價也比較激動靈活，這就需要與之相映襯的教學理念來具體實施，否則新課程改革不僅毫無意義，而且也實現不了實施素質教育的初衷。在傳統教學中，教師負責教，學生負責學，學圍繞教轉，教學成了教師單方面的事情，學生的獨立性、主體性得不到有效體現。因此，我們要提高高中地理教學的有效性，應轉變舊的以教為中心的理念為新的以學生為中心的教學理念，深刻認識教學是教與學的結合、互動，師生雙方應相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，使得教學成為引導學生發展、引導學生主動去探究知識的渠道；同時，在這個過程中，也要注重學生的情感體驗和價值所得，實現教學相長的目標，促進學生的全面發展。

二、在教學設計上，分類分層，因材施教

教學設計是否科學、合理是實現教學有效性的前提和基礎。新課程改革提出的高中地理課程教學標準，要求我們必須有一個好的從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度去教育引導學生的教學設計。一是教學目標清晰。從高中地理教育使命看，課前一定要做好精心的設計。一個好的地理教學設計，一定要有具體明確的教學目的和任務，即本節課要講什么，學生要掌握些什么，哪些是重要的知識點，要采取何種教學方式，要培養學生的哪些能力等，從而達到點講透、能提升的教學效果。二是精選教學內容。教學內容是教學設計的核心，是實現教學目標的關鍵點。在教學內容的選擇上，要認真研究教學內容圍繞知識的發生和發展過程來進行篩選，要有主次之分，對重要的地理要點要著重教學和把握，還可適當選擇一些教材之外的具有示范性的知識點加以延伸，不僅讓學生學的充實，而且可以學到更多的知識。三是符合學生實際。以前，教師在進行教學時，往往忽視學生的主體地位，只注重現有教材內容的講解，而忽視學生自身的特點和基礎。因此，在進行教學設計時要符合學生的認識規律和個體實際，使教師教的內容能被學生所接收、消化，達到事半功倍的效果。

三、在教學方法上，結合實際，多措并舉

學習方式的改變是新課程教材設置的一個顯著特征。這就要求教師在教學方法上要有所改變，要與學習方式相一致，確保教材內容傳授到位、學生學習到位，教學質量得到保障。因此，高中地理教師在教學方法上，可根據所講授的知識點采取能夠最容易將問題講清楚、最易為學生所接受的方法進行，改變以往的灌輸式教學法。在此簡單介紹幾種簡便易行的教學方法：一是范例教學法。范例教學是指在要點講授時，根據要點內容，以典型地理事物為基點，以問題為導向，從個別地理事物特征去推算一般地理事物的特征。二是合作學習法。合作學習是以師生間和學生間的合作為基本動力，以小組活動為基本方式，通過情境的創設，合理的引導，促進學生自主參與，提高學習的效能、合作的意識。三是探究式教學法。探究式教學是教師指導學生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學習活動，讓學生獲取知識、鍛煉思維、分析問題、解決問題的一種教學方式。四是多元組合法。同時，有研究表明，學生對同一問題以不同方式體驗所學知識時，學習效果最佳。

四、在教學手段上，整合資源，效用凸顯

教學手段是教學有效性的載體。在新課程下，教學手段的作用越來越突出。對于高中地理課程來說，要實現有效教學，傳統的教學手段呈現出不合時宜的態勢。因此要探討尋找新的教學手段，以確保教學的有效性。從高中地理課程的內容來看，地理知識，抽象性強，圖表多，要求學生要有較強的空間思維能力，而現代信息技術正好具備處理文字、動畫、音樂等信息，可以聲像并茂和動態模擬地球公轉、大氣運動、海陸變遷、地表地貌、山體形狀等，使得教學內容與方法變得新穎、豐富和有趣，具有化難為易的效果，有利于學生對知識的保持和應用，有利于拓展學生視野、提高學生的空間思維能力，有利于提高學生收集、分析地理信息的能力。因此，讓現代信息技術進課堂，實現信息技術與地理課程整合，使教學活動高效率地展開。

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[3]蔣敦杰，楊四耕主編.高中地理新課程理念與實施[D].海南出版社，2004（4）.

（作者單位：南安國光中學）