淺談如何在小學語文課堂教學中提高學生的朗讀能力

摘要：朗讀是對藝術的再創造，能使無聲的書面語言變成有聲的口頭語言。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。因此在小學語文課堂教學中要注重學生朗讀能力的提高。

關鍵字：小學語文；課堂教學；提高；朗讀能力

新實施的《語文課程標準》為我們小學語文的課堂教學作出了更高水平的指導，其中對于學生朗讀能力的培養的關注，引起了廣大教師的注意。文章針對語文課堂教學中朗讀能力的重要意義，提出朗讀能力培養的技巧，總結教師在語文課堂教學中可以為學生朗讀能力的提高創造的條件。

一、語文朗讀的重要性

恰當充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展思維和陶冶情感。所謂：書讀百遍，其義自現。其次，朗讀可以激發學生的學習興趣。語文課堂上，學生在老師的指導下，朗讀文章，營造積極向上的學習氛圍，學生的積極性得到鼓舞，才會全身心的投入到學習中去另外，朗讀對引起學生注意也有一定作用，對于上課開小差打瞌睡的學生，朗讀是最好的引起學生注意力的方法之一。

二、學生朗讀技巧的培養

1.緊抓字詞。朗讀時要緊抓字詞，做到咬文嚼字。對一些重點字詞，一些學生在發音上容易出錯的字詞要著重強調，糾正學生的發音。例如老舍的《母雞》這一課，文中出現了一系列的兒化音，抓住并讀好這些兒化音，文章所表達的情味兒學生才能更有效的體會到。還有些繞口的難以理解的生僻字詞，一般可以借助圖片，動畫等直觀形象加以解釋，幫助學生理解字詞意思，從而更好的朗讀課文。例如在《世界地圖引出的發現》一文中有個詞語是“海岸線”，學生對這個詞顯得很陌生，對理解文章的內容造成了障礙，這個時侯，老師只要拿出我國的地圖，把我國的海岸線用手指出來，學生就容易理解了。

2.理解句子。要想達到提高學生朗讀能力的目的，需要引導學生理解句子。因為對文章句子深刻理解了才能有利于掌握作者要表達的情感，從而才能更好的朗讀課文。對于句子理解的基本方法是先抓主干句，然后再體會句子修飾語的意思，最后理解整個句子的豐富意蘊。教師要引導學生找到主干句子，也就是時間，地點，人物，事件。

3.加入情感。學生在掌握重點字詞，理解了句子含義之后，就需要把握情感的運用了。學生在體會課文作者的情感之后，融入情境，把自己的情感加入文章，朗讀出來的效果就會完全不同。教師可以向學生介紹課文作者，介紹作者寫文章時的時代背景，歷史背景，和作者是在什么情況下寫下文章的。學生在了解文章寫作背景的情況下，體會作者的心境，再加入情感進行朗讀，這樣長期堅持練習下去，就一定能提高自己的朗讀能力了。

三、為學生朗讀能力的提高創設條件

1.要引導學生朗讀。提高學生的朗讀能力，首先要求教師重視朗讀積極性的培養，例如對一篇新課文的學習開始時，教師導入課文后，要引導學生朗讀課文。教師可以帶領學生朗讀課文，然后組織學生自讀課文。這在一些優秀老師的課堂上屢見不鮮。王崧舟老師就是其中做得最好的一位。學生總能夠在王老師的引導下，有滋有味地來朗讀課文。不知不覺中就進入了課文的情景，同時也鍛煉并提高了自己的朗讀水平。例如王老師在執教《望月》一課中，有一處他是這樣引的“好。對，面對的對，無言以對的對。把“對”字圈出來。詩人面對著月亮，看著月亮緩緩地升起，又看著月亮沉沉地落下去，月亮完全落下去后，天地之間一片幽暗，蒙朧，此時此刻詩人的內心是滿腹的愁悵。讓我們一起讀，把這種感覺讀出來。”學生在王老師的引導下，誰還會不讀？誰還會讀不好呢？

2.保證學生朗讀的時間。語文課堂教學中要保證學生的朗讀時間。對學生朗讀的時間要把握充分，時間過短達不到朗讀的意義，時間過長耽誤教學進度。一般掌握在8分鐘左右。學生可以跟讀教師，也可以自讀。最后教師可以適當提問學生課堂朗讀，一方面可以考察學生的朗讀情感的控制，另一方面可以鍛煉學生，提高學生的自信心。

3.變換形式培養學生的朗讀能力。在語文課堂教學中，還需要變換形式來提高學生的朗讀能力。學生學習積極性的調動，需要教師的技巧。

4.朗讀與理解和想象相結合。提高學生的朗讀能力，要把朗讀和理解有機的結合起來。學生在理解課文的情況下予感情于課文，才能更好的朗讀課文，當然學生的理解可能和課文本身要表達的情感有偏差，但不妨先讓學生以自己的理解去掌握情感去朗讀課文，學生用自己的想象對文章作者情感的加以理解，教師可以傾聽學生的表達之后提出不同觀點，糾正學生的想法，引導學生正確理解課文，從而達到學生對課文的加深記憶。

總之，學生的朗讀能力對于小學語文的課堂教學有著重要的促進作用，因此我們老師在語文課堂教學中要重視學生朗讀能力的培養，創造條件，提高學生的朗讀能力。

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（作者單位：浙江省紹興市越城區東湖鎮中學小學部）