英語文化背景知識的教學探析

一、英語文化背景知識教學的重要性

語言是文化的重要組成部分，若把語言比作種子，則文化背景則是大地，只有大地的孕育，種子才能生長。語言離不開文化背景，因此，語言教學應重視文化背景知識的教學。在應用英語時，不論交際、學習、生活，都要以英語國家的文化背景為前提，否則會出現讓人誤解的情況或者不理解實際情況的狀況。同時，英語文化背景知識的教學，能夠讓學生增長見識，提高學生的興趣，增加學生學習英語的積極性。雖然在英語教學大綱做出了了解英語國家文化背景知識的相應規定，但是在實際教學中，迫于應對考試的壓力，學生并沒有真正重視這方面的學習，教師也只是在某些重要問題上一點即止，英語文化背景知識教學仍需加強。因此，要充分認識到英語文化背景知識教學的重要性。

二、加強對整體文化背景的理解

中國與英語國家的文化在很多方面都是不同的，例如，在中國，詢問對方的個人情況屬于禮貌，而在英語國家，詢問對方年齡、收入、體重等個人情況是十分不禮貌的，英語國家的人十分重視隱私的保護，即“privacy”。比如在英國，常以天氣情況、問候語等展開對話。在日常教學中，可多添加語境教學法，并讓學生欣賞英語國家文化視頻，讓學生真正了解語句的應用。另外，當受到表揚時，中國人通常會表現地謙虛；而英語表達時，應表示感謝或者認同。

除此之外，應對英語國家的政治情況、宗教信仰、歷史地理情況有一定的了解；還應注意干擾言語交際的文化因素， 包括招呼、問候、致謝、致歉、告別、打電話、請求、邀請等用語的規范作用， 話題的選擇， 禁忌語、委婉語， 社交習俗和禮儀， 等等。

三、加強對詞匯的文化背景的理解

文化背景不同，不同的詞匯在不同的文化背景中的含義也是不同的。在應用英語時，應首先考慮在英語國家中的含義，例如，數字“4”在中國是十分不吉利的數字，因為，“4”與“死”同音；而在英語國家中，數字“13”是不吉祥的數字，有很多樓層、門牌號都會直接跳過13，12之后直接是14，或是用12A代替13。這與很多英語國家的文化背景知識有關，如. 最后的晚餐中的13門徒，參加最后晚餐的是13個人，晚餐的日期恰逢13日，“13”給耶穌帶來苦難和不幸。從此，“13”被認為是不幸的象征，也成為背叛和出賣的同義詞。另外，西方有迷信說：如果葬禮中有13個人出席，那么其中一人會在第二年死去。這也是“恐數字13癥”的一種由來。當然還有很多其他的背景來說明“13”這個數字的不吉利，因此在應用中要尤為注意。

四、加強對社交禮節及習俗的理解

社交禮節是指某文化或成員在特定類別的交際活動中共同遵守的規則與習慣，英漢社交禮節因受各自文化的影響和制約，存在一定的差異。比如，很多人認為漢語中的“請”相當于英語中的“please”，但在某些場合卻不宜用please，比如讓別人先進門或先上車時，不說“please”，一般都說Afcb44686bcbc5f06d5a33db3f6455291dter you；在餐桌上請人吃飯吃菜、喝酒或請人吸煙時，一般都用“Help yourself”， 也不用“please”，如此等等，不是語言本身的字字翻譯，而是文化的信手拈來。

五、重視閱讀中文化背景知識的導入

每篇文章都有其特定的文化背景，如果對這些文化背景缺乏理解，沒有理解課文所需的圖示，那么讀者就很可能誤讀整篇文章。因此，文化背景知識的解碼（decoding）是提高閱讀水平的一個關鍵。The Invisible Poor這篇文章創作于1963年，文章詳細分析了二戰后美國社會存在的貧窮現象。在大部分中國學生的心中，美國是一個高度發達的、文明的、繁榮的國家，怎么可能會有那么多人處于貧困狀態呢？如果對這些背景知識不了解或不夠了解，就很難理解這篇文章，這需要教師在課文講解前詳細地介紹文章寫作時美國的實際情況，需要我們把文章放到特定的歷史文化背景中去解讀。讀懂馬丁？路德？金的文章I Have a Dream，了解文章寫作時的文化背景是至關重要的。筆者讓學生在課前查閱了有關作者、種族隔離、美國民權運動等方面的資料，為課文的理解做好了準備。

六、通過有趣的課堂活動豐富學生的文化背景知識

如何激發學生探究西方文化背景知識的興趣？這是長期困擾英語教師的一個問題，原因有二：其一，課堂時間有限，假設完全依賴教師在課堂上對每一篇閱讀材料進行背景知識解碼，既費時又費力；其二，學生如果只是在課堂上被動接受老師的講解，那么要將文化背景知識內化到他們自己的認知圖式中，還需要一個過程，不可能一蹴而就。筆者通過高級英語閱讀課教學實踐發現，可以設置一些有趣的課堂活動，讓學生去主動探尋文章的背景知識，從而使課堂變得生動活潑起來。例如，當My Friend，Albert Einstein這篇文章提到貝多芬和莫扎特時說，貝多芬“創造”了音樂，而莫扎特“發現”了音樂。作者之所以這樣比喻，是想要告訴讀者莫扎特的音樂是簡單的、自然的，是天籟之音，愛因斯坦的生活就像莫扎特的音樂一樣也是簡單的、自然的。為了讓學生對兩位音樂家的經典音樂有一些直觀的了解，筆者在課堂上播放了兩位音樂家的音樂，在課堂上邊讀邊聽，既可以了解兩者音樂的差別，又調動了學生學習的積極性。

文化背景知識的積累，不是一蹴而就的，必須要有一個長期積淀的過程，這個過程既需要教師的正確指引，也需要學生的積極投入，使學生原來的認知圖式得以調整、補充、豐富和修正。當然，在了解西方文化背景的時候，不能搞盲目崇拜，教師應當指導學生分析東西方文化差異和各自的特點，適時地鼓勵學生弘揚中國傳統文化中的精髓。

（作者單位：遼寧文化藝術職工大學（遼寧省藝術學校））