切合高職院校教學實際的英語寫作能力培養探微

摘要：英語寫作能力是高職院校學生應當具備的一種基本英語能力。這也是高職院校英語教學過程中長期努力的目標。文章首先介紹了強化高職有效學生英語寫作能力的重要意義，隨之分析了目前高職院校學生英語寫作能力現狀，并深入探討破解問題的有力對策，希望能夠對高職院校英語寫作能力的提高起到一定的積極作用。

關鍵詞：高職院校；英語寫作能力；培養；對策

一、加強高職院校英語寫作能力的重要作用

高職有效英語教學的一個重要目標，就是培養并強化學生的英語寫作能力。究其原因，在于英語寫作能力在學生的學習和今后的工作之中具有非常實際的積極意義。英語寫作是對學生的英語的綜合能力的考查，其重要作用主要體現在未來學生求職過程中以及職業發展過程中，給學生的職場帶來較大的突破與機遇。

（一）提高英語寫作能力是強化高職院校學生綜合能力的關鍵因素

從本質上分析，提高英語寫作能力是確保提高高職院校學生綜合能力的重要環節，優質過硬的英語寫作水平，能夠有效激勵學生做出應有的努力，以積極的心態投身于英語寫作教學中，以便確保學習質量，鞏固學習效果，使自身的英語能力有一個整體上的提升，實現向具備綜合素質的學生的過度。

（二）提高英語寫作能力是利于高職院校學生未來發展的綠色通道

學生不可能只在學校里讀書，總會尋求自己的未來。在邁向未來的過程中，學生必須具備較高的素質，才能尋求到相對較好的工作機會。提高英語寫作能力作為一種重要手段，其根本目標促使學生掌握更多的英語能力，為學生擇業就業開辟了一條綠色通道，利于學生前途的發展。

（三）提高英語寫作能力是促使高職院校學生適應社會的重要條件

社會的發展使得各個領域都需要專業的人才。而學生一旦有機會進入外企工作，良好的英語實踐素養就顯得尤為重要。學生的語感能力、技能水平、創新意識和實踐能力等實踐素養都是其向服務型人才邁進的重要條件，具備了這些條件，才能更好的適應社會發展，滿足現今社會對人才的多方位需要。

二、高職院校英語寫作能力現狀

現代社會更重視人才的內在素養及潛在能力，對于高職院校學生今后的發展無疑是一個極大的挑戰。目前，隨著教育體制的深化改革，高職院校英語學生寫作能力方面已應經取得了一定成績，但是，在實際過程中仍存在一些問題，值得我們去深刻分析，認真對待。

（一）英語學習難度增加，導致學生英語寫作能力觀念淡薄

高職院校學習階段中，英語的學習難度確實有所增加。英語難度增加，學生的信息就會受挫，再也提不起興趣，逐漸對英語寫作教學產生了前所未有的厭倦感，認為英語寫作能力只是英語能力中的一項，缺少這一項無傷大局，因此，無形之中把難題拋給了老師。因此，高職院校學生英語寫作能力觀念非常淡薄，即便在日常生活中隨意說幾句英語，都經常發錯音，用錯詞，搞錯語法。寫作能力的培養絕對不是短期的效果，而是需要長期的訓練才能夠得以最大限度的發揮。日常學習過程中，一定要注重學生英語基礎能力的培養，例如單詞的掌握，語法的積累，這些都是寫作最為基礎的要素。寫作是一項綜合素質的考驗，任何一個方面能力的缺失，都會造成寫作能力的缺陷。

（二）學生語言書寫功底不佳，勢必影響將來擇9khGuPh3tNs/DxSOsjZygQ==業就業

高職院校英語寫作教學過程中，老師會自然會在課堂上對學生的學習效果加以檢驗，可是在課堂上的英語寫作練習中，大部分學生顯得格外拘謹，心理緊張，無法進行熟練的英語書寫，無法完成老師布置的寫作題目。寫作能力尤為欠缺，勢必影響將來的擇業，最起碼在外企招聘時，會因缺乏流利的英語書寫表達能力，不而利于有效的溝通，影響擇業方向和就業質量。英語雖然是一門外語，但是很多企業都對英語能力很看重。在求職過程中，尤其是一些外企，對于學生的英語寫作能力是非常重視的。也許掌握了嫻熟的寫作技巧，就能夠在眾多求職人群中脫穎而出，成為求職中的成功人士。

（三）老師的教學方法較為機械，很難激發學生寫作興趣

在高職院校英語寫作教學過程中，老師往往只是出一些題目，讓學生進行寫作訓練，這種傳統的訓練方法容易使學生產生枯燥感，可見，老師的教學方法無法適應改革形勢，也是困擾英語寫作教學質量的重要因素。機械化的教學方式，讓高職院校的學生們對于英語寫作失去了少有的興趣。寫作能力的培養是一部分，而激發學生們學習的興趣卻是更為重要的一部分。寫作興趣的缺失，是目前高職院校學生英語寫作能力培養的主要原因之一。高職院校的英語教師，應能夠認識到這一點，從而明確教學責任，了解教學方向。興趣永遠是最好的老師，需要學生們對一個學習項目產生濃厚的興趣才能夠有所增強。

三、提高高職院校英語寫作教學質量的對策

社會的進步，教育的發展都時刻呼吁高職院校英語寫作能力的真正回歸。可見，高職院校必須及時采取措施，提升寫作教學質量，使學生具備基本的寫作能力，然后在進一步強化學生的寫作能力。

（一）重視英語寫作教學重要性，推進英語寫作教學進程

近年來，經濟的迅速發展導致社會行業的極大豐富，也使行業的分工更加細化。誠然，企業單位對從業人員的專業水平提出了更高的要求，專業精通，技能完善的人才備受青睞，這無疑是高職院校英語寫作教學的應有之義。高職院校英語教育作為高等教育，其寫作教學能夠從根本上解決英語寫作能力欠缺這一問題。此外，在課程安排上，教師可以適當增加這一方面的教學進程。例如，英語寫作教學應該給予學生充足的練習時間，從而加大練習的強度，從觀念上加強學生對于英語寫作重要性的認識，從而推動英語寫作的能力培養進度。

（二）扎實學生應用文寫作功底，提高英語寫作能力

英語應用文寫作在很大程度上反應了學生的整體英語寫作水平，因此，高職院校應當加強應用文寫作訓練。掌握過硬的英語寫作技巧，可以在以后的工作中妥善的處理事務，促成與他人或部門的有效溝通，也能夠使商洽事宜受益匪。應用文是一種比較常見的文體，雖然常見，但是卻是最為基礎的文體。掌握了應用文的寫作技巧，其他方面的文章也自然會融會貫通。寫作功底是需要在不斷的練習中逐步積累而形成的，絕對一朝一夕即可實現的。對于寫作能力的培養方面，教師應該能夠給學生們掌握方向，給予學生們正確的知道，從而讓學生們沿著正確的方向發展與練習。

（三）合理運用恰當記憶方式，切實增強學生記憶能力

培養學生英語知識記憶能力的方法有很多，每種方法適用的人群也不盡相同，這是英語寫作教學過程中，群體差異的具體表現。因此，教師應當注重這些細節問題，有針對性的采取恰當方法，提升學生的記憶能力，從而使學生在寫作時有話可說。

教師可以知道學生運用機械記憶與理解記憶相結合的方法進行記憶。有些單詞或語法，比較容易理解，因此，學生們記憶起來比較快，而且印象也很深刻。有些單詞或語法今后可能用得著，但卻不好記憶，教師應當告誡學生進行機械記憶，多讀多寫，并讓學生經常運用這些單詞。

（四）教師注重跨文化理念的注入，帶動學生的學習主動性

學生一旦接觸英語，就會聯系到外國國家的風土人情、生活方式等等，這種好奇心理能夠通過跨文化意識來滿足。這種好奇心理在本質上能夠激發學生的學習興趣，使他們通過努力學習英語，去更為深入更為全面的了解世界，了解其他國家。學習熱情高漲，必然促進學生英語專業知識的提升，使之更為熟練的運用英語，使知識得到鞏固和加強。主動性學習是最為良好的學習方式，能夠通過跨文化的理念促進學生學習的主動性更是一種良性的推動方式。異域文化由于充滿神秘感，而讓學生們充滿好奇。這份好奇，教師可以用來作為學生們積極學習的一種籌碼，讓學生們自己去探尋其中的神秘，從而解答疑惑。

四、結語

當前，隨著就業壓力的加劇，人們普遍希望能夠學到一技之長。因此，重視高職院校英語寫作教學，具備較強的實用性，在拓展學生能力，完善學生素質方面發揮著巨大的作用。因此，高職院校英語寫作教學應當以學生未來發展為導向，扎實學生的知識，完善學生的技能，端正學生的態度，使高職院校英語寫作教學的實用性得以真正的實現，培養學生的操作能力和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]趙貴珍.淺談高職學生英語寫作能力的培養與提高[J].青海教育，2008（6）.

[2]韓躍香.淺談如何提高高職院校學生英語應用文寫作能力[J].中國科教創新導刊，2009（22）.

[3]鄧淄予.論高職院校學生英語寫作能力的培養[J].教育界， 2011（18）.

（作者簡介：張 嬋（1978.11-），女，山東東明人，碩士，講師，西安外國語大學高職部，研究方向為外語教學及教育教學管理。）