服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，創(chuàng)新農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

摘要：文章以河南科技學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式為例，探討地方高校農(nóng)科專業(yè)如何更有效地服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)；實(shí)踐教學(xué)；農(nóng)科專業(yè)

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)是繼“長三角”、“珠三角”、“京津冀”三大經(jīng)濟(jì)區(qū)之后的第四大綜合經(jīng)濟(jì)區(qū)。和前三個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)相比，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)在農(nóng)業(yè)發(fā)展發(fā)面具有顯著的重要性，是國家重要的糧食生產(chǎn)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地。面對這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和特點(diǎn)，河南高校如何充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，主動響應(yīng)、主動融入、主動對接，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這值得我們思考。文章以河南科技學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式為例，探討地方高校農(nóng)科專業(yè)如何更有效地服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)。

一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

近年來，我院根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)改革方案，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的基本原則和貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，確立了培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、有作為”的農(nóng)學(xué)本科專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，例如我院的植物保護(hù)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)及植物保護(hù)科學(xué)的基本理論，基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及相關(guān)部門或領(lǐng)域從事農(nóng)業(yè)及植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的應(yīng)用型高級專門人才和中等職教師資。同時(shí)依托學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科，構(gòu)建校內(nèi)校外“雙基地”實(shí)踐教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，積極為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高級農(nóng)業(yè)技術(shù)管理人才做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、建立高水平的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量務(wù)必要有一支素質(zhì)優(yōu)良、架構(gòu)合理且相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，它是搞好這一切的前提和基礎(chǔ)。其一，要轉(zhuǎn)變教育觀念，以市場經(jīng)濟(jì)體制下的新情況為背景，改革教育思想、教育理念，形成“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)于一體，融知識教授與能力培養(yǎng)為一體、融教學(xué)與科研為一體”的教育思想和方法。其二，樹立正確客觀的師德觀念和認(rèn)識，提高自身的責(zé)任心與使命感。其三，在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，積極開展教學(xué)科研工作，結(jié)合實(shí)際情況對自身工作進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到在做中學(xué)，在學(xué)中提高完善。

三、構(gòu)建多方位的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、解決實(shí)際問題能力，尤其是形成動手創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的基本前提和條件。科學(xué)、合理、有效的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)施人才培養(yǎng)，體現(xiàn)農(nóng)學(xué)類學(xué)科應(yīng)用性最核心的標(biāo)志性元素。農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)專業(yè)知識教學(xué)為主，中間穿插部分實(shí)踐教學(xué)；二是“2+1+1”的培養(yǎng)模式，即2年專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，1年結(jié)合畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，1年的校內(nèi)外實(shí)習(xí)培養(yǎng)；三是以重實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

我校適時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性構(gòu)建了在全國頗具影響的“雙師型素質(zhì)、雙基地建設(shè)、雙技能訓(xùn)練、雙證書制度”“四雙”工程人才培養(yǎng)模式，實(shí)施了職教師資培養(yǎng)的“雙崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)”實(shí)習(xí)新模式，開展了“專業(yè)+專項(xiàng)+專證”和“學(xué)科+專業(yè)+基地+公司+農(nóng)戶（企業(yè)）”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐。我院在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，堅(jiān)持“學(xué)科+專業(yè)+基地+公司+農(nóng)戶（企業(yè)）”的創(chuàng)新理念，建立了貫穿全學(xué)程的“課程綜合實(shí)習(xí)”、“專業(yè)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)見習(xí)”三個(gè)層次的實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)，相繼在省內(nèi)外建立了多個(gè)課程實(shí)習(xí)基地、專業(yè)實(shí)習(xí)基及相關(guān)企業(yè)構(gòu)成的畢業(yè)見習(xí)基地，摸索出了一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系。

教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生更深入了解理論知識的有效的途徑，為了讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)課程內(nèi)容，建立多層次全學(xué)程的課程綜合實(shí)習(xí)是十分必要的。

1.實(shí)行早期性實(shí)踐教學(xué)。在理論課相關(guān)內(nèi)容教學(xué)之前安排實(shí)踐的啟蒙教學(xué)，提前獲得感性知識，初步得到基本技能的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)行再實(shí)踐、再認(rèn)識，使教學(xué)過程體現(xiàn)由感性到理性，由初級到高級的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。

2.實(shí)行集中性實(shí)踐周教學(xué)。教學(xué)實(shí)習(xí)周需要根據(jù)農(nóng)作物的生長情況及時(shí)令要求，在適宜的時(shí)段內(nèi)集中進(jìn)行技能訓(xùn)練，以增加時(shí)效重復(fù)實(shí)訓(xùn)頻率，使學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練掌握所學(xué)知識。

3.實(shí)行異地連續(xù)性實(shí)踐教學(xué)。依據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中同一作物不同地理區(qū)域生長周期的差異性，進(jìn)行異地錯(cuò)時(shí)同一技術(shù)技能訓(xùn)練，以克服同一地理區(qū)域內(nèi)難以進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練的困難。

總之，學(xué)生通過系統(tǒng)的、全方位的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，完成了從課程技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)踐到專業(yè)技能培訓(xùn)的全方位、全流程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐和訓(xùn)練。實(shí)踐證明，由不同層次、不同類型、不同功能構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)支撐的實(shí)踐教學(xué)體系確保了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)生的動手能力、社會適應(yīng)能力、觀察和分析問題的能力、團(tuán)隊(duì)組合能力等可以得到全面的鍛煉和提高。

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（作者簡介：姜麗娟（1981.12-），女，河南人，碩士研究生，講師，工作于河南科技學(xué)院。）