如何有效開展初三英語試卷評講課

初三進入了專項訓練與綜合訓練階段，這個階段考試就如家常飯，考試是教學評價的一種方式，而考試后的試卷分析又是教學工作中不可或缺的一個環節。試卷講評課的有效性在初三復習教學中至關重要，在初三英語教學中也是常見的課型之一，那么如何讓學生通過做題真正起到查缺補漏的作用，將不會的東西確實弄懂，在原有的基礎上有所突破，取得較理想的成績，將是試卷評講課面臨的真正課題。

一、講評試題的原則

1.時效性。

評卷有利于達到教學目的。對于教師而言，剛完成試卷，對于學生存在的問題了如指掌，及時講評能達到事半功倍的效果。

2.實效性。

結合課標與考試說明，確定所講知識的深度與廣度，力求讓學生不做無用功。對那些出錯率較高，卻又超出了課標要求的試題，教師不應該做過多的講解，避免偏、難、怪的題目把學生引入誤區，花費徒勞無益的工夫。

3.做到舉一反三，總結解題規律。

在課堂上，教師對多數學生易混淆、易錯的內容加以強調，并進一步就解題方法和技巧作點撥，加強思維訓練和方法指導，切實做到“精講”。如：可以用提問的方式激發學生思考，幫助學生弄清所考知識點是什么，命題思路和答題思路是什么。然后教師分析題目的語言點，以及該題的干擾因素，在學生弄清楚正確答案以后，教師可以適當改變題干或選項，引導學生分析其正確的答案是什么。采用這樣的講評方式，既起到鞏固知識點的作用，又使學生養成認真鉆研的良好習慣，從而促使學生對知識點掌握得更為牢固、扎實。

4.突出學生主體，重點點撥。

英語試卷講評作為一種知識的重構過程，要求學生主動積極地學習。因此，講評應體現以教師為主導，以學生為主體的啟發式講評。一堂成功的試卷講評課，教師應該給予學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生的交流時間。在講解錯誤率較高的試題時，可適當地讓思路較好的學生做一些示范介紹，然后由學生討論，教師進行總結。只有師生雙方共同參與，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作學習中，才能有所感悟，有所收獲。比如在閱讀理解這一題型中，可以讓學生分組討論，教師參與到學生的討論當中，分析語篇中的長句、難句，分析作者的寫作意圖。通過師生互動、爭辯、質疑，學生分析問題、理解問題、解決問題的能力得到了提高，也促進了英語知識的遷移和內化。

二、試卷評講課的步驟

1.課前準備。

首先，認真科學地分析試卷的內容結構。講評前，一方面要認真分析試卷中知識點的分布情況，并對各單元和各考點所占分數比例進行分析和研究，另一方面要分析試卷中各題的難易情況，明確各難易點所占分數的比例。尤其是對于問題的設置、問題的陷阱、解題的思路更要仔細分析與思考。同時對答案的給分點、扣分點也要明確，且要充分準備好講評時要用的資料。其次，認真統計和分析學生的答題情況。一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況和典型錯誤，另一方面要按人按題統計好學生的得分情況和出錯人數，并建立學生知識及解題情況檔案。教師只有完全了解學生的答題情況，才能有針對性地分析講評，使學生明確自己對所學知識的掌握情況，以便在今后的學習中加以改進，達到較佳的學習效果。最后，認真做好自我教學分析。一備內容，講什么，哪些該講，哪些不該講，哪些重點講，所有這些都要做到心中有數。二備方法，既要照顧成績好的學生，又要特別注意成績差的學生，要發掘學生學習中的優點和長處。因此，教師要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學中存在的薄弱環節，剖析其中存在的問題，進一步改進教學方法，提高自身教學水平。

2.注重方法和技巧的指導。

在試卷講評時，不僅讓學生掌握基礎知識，而且重視學習能力、解題能力的培養，重視解題技巧的指導。因此，教師講評試卷的關鍵是把解題思路、方法、技巧教給學生，針對不同的題型特點，進行相應的解題技巧的點撥。例如這樣一道選擇題：

Let’s stop .I know a good restaurant near here.

A.to have a meal B.to have a rest

C.having a rest D.having a meal

我啟發學生找解題的突破口，首先要明確本題考查的知識點是動詞不定式與動名詞的區別。在stop后可跟不定式，也可跟動名詞，但意義不一樣。根據下文的意思可知上文的意思是想“停下來吃飯”，應用stop to do something句型，所以答案選A.英語中有些動詞后面既可以跟動詞不定式，又可以跟動名詞，其含義有的相近，有的相差甚遠，甚至意思相反。在具體運用時需仔細斟酌，不可隨意亂用。

3.課后的反饋。

首先，為了讓學生提高解題技巧，課下要求學生運用試題中出現的詞匯、短語、句型造句，在運用中加強理解、記憶。其次，整理錯題集，要求學生在錯題本上記下把握不太大的、因知識缺漏和能力不足所導致的那些錯誤，力求弄懂，一段時間后教師組織歸錯訓練。（歸錯訓練的重點是單選題、書面表達題、閱讀理解等就解題技能進行分類歸納。）要求學生重視對錯題集的整理，消除知識死角。最后，補償練習。試題講評完后，教師要及時把課前準備好的補償練習發至學生手中，對于剛糾正的知識進行補償訓練。

總之，初三復習階段的試卷講評課不是單純地核對答案，它是一項較長時間的系統工程，只有試卷講評課堂高效、科學，才能提高復習備考的質量。要想在中考中出成績，教師就要在平時的教學工作中多思考、多努力。