中職學校專業教師成就感淺談

摘 要： 中職學校專業教師由于各種原因往往感到無工作成就感，產生“職業倦怠”，影響工作成效和未來職業發展。文章分析了成就感缺失的原因，從教師自身角度出發探討了提高中職專業教師工作成就感和幸福感的問題。

關鍵詞： 中職學校專業教師 工作成就感 “零距離接軌”

所謂成就感，是指一個人做完一件事情或做一件事情時，為自己所做事情感到愉快或成功的感覺。有成就感工作才會有積極性、主動性、創造性；反之，如果一個人在工作中長期缺乏成就感，就會產生“職業倦怠”，并覺得這輩子白活了。那么現在中職學校專業教師的成就感如何呢？通過調查，中職學校專業教師中有相當部分成就感不高，這樣勢必會影響下一代職業人的素質。為培養出更多更好的技術能手，也為中職學校專業教師有幸福的人生，提高工作成就感是一個值得探討和思考的話題。

一、中職學校專業教師工作成就感缺失的原因

1.經濟地位較低。

中職學校專業教師成就感普遍較低，其中對收入不滿意是導致他們成就感不高的最主要原因之一。在市場經濟的今天，人們或多或少樹立掙錢多就是能力強的觀念。職校教師不是生活在真空里，當追逐利益最大化成為全社會較為流行的價值時，精神上的無成就感就會使職校教師的自我認同度大大降低。

2.社會地位較低。

較多中職教師和現已成為大學或重點中學教師、政府工作人員的昔日同窗相比：在大學畢業時相差無幾，在同一個層次上，均屬同輩群體中的佼佼者。大學教師的社會地位往往是與“專家”、“學者”、“權威”緊密聯系在一起的，中小學學生家長對老師無比尊重。

3.所做工作對社會的貢獻率較低。

多數學生基礎差其實更重要的說是學習態度差，教學計劃無法如期實施；教師不得不用相當多的教學時間來維持課堂紀律，有效學習時間大打折扣；不認真學習的學生仍然最好選擇給學生合適的分數，用人單位面試時很多學生回答的專業知識讓老師無地自容（老師怎么教？），畢業后的學生對社會的貢獻不大，中職教師自然感覺對社會發展沒有多大的貢獻。

4.自身實踐技能和社會評價不高。

中職教師中多數是學校畢業后就從事教學或來自企業的教師日后與企業聯系較少，實踐技能不能滿足中職教育的要求，學生專業素質對教師壓力不大，致使不少教師形成較大的惰性，主動學習的積極性不高，更新知識的速度緩慢。盡管目前要求教師到企業實踐鍛煉，但因時間短不能深度參與。當面臨技能教育的新要求和新內容時，越來越多的中職教師深感自身知識與時代脫節，對需要強化的技術、技能培養與訓練只能予以簡化與弱化，構建教學和企業零距離接軌的教學模式也可能不能實現真正的零距離。社會自然對中職教師的技能評價不太高，認為中職教師會說不會做的人不是個別，老師成就感蕩然無存。

二、改變自我，提高中職學校專業教師的工作成就感

提高中職教師的成就感，大家常常提到三個策略：提高中職教師經濟收入；呼吁提高中職教師社會地位；倡導全社會提高認識，改變觀念，重視職業教育。我們希望各級領導和各界社會人士為我們呼吁和落實，但我們自身不能改變現狀，我們唯一能改變的是自己，至少可以改變自己的內心，改變自己對學生個體及其生命價值的看法，提高自身的實踐動手能力和綜合素質，加強企業聯系，提高社會認可度。

1.正視現實，明確自己的定位。

每個人都有自己的人生之路，中職教師的經濟地位和社會地位可能比不上公務員，比不上大學教師甚至是中學教師，但想想中職教師本來就有一個“中”字，這就注定了自己的經濟收入和地位處于“中間”地位，即使個人發展得很好，也不能期望太高。期望切合實際，自然滿意，有助于成就感的形成。

2.多渠道努力，增加經濟收入。

要適當增加中職教師的經濟收入。教師可以多上課、多參與各種活動和比賽，響應領導號召，共同努力把學校建設好，鍋里有了，碗里自然有了。甚至可以利用周末等假期參加實踐，為社會作貢獻，為教學積累經驗，也為自己增加收入。

3.糾正認識上的偏差，正確認識中職教師所做工作對于社會的貢獻。

如今在很多地方，中職學生比例與普通高中比例已經達到1∶1，這意味著有相當多的學生需要中職教師，有那么多人需要的工作當然有價值，中職教師的貢獻就在于讓學生有所進步。

較多中職學生基礎差，學習態度差，有的懶惰、打架、玩游戲，針對這樣的學生群體，想讓他們都成為優秀學生，理想和現實是有差距的。筆者認為對學生應分層次定培養目標并分層次要求，這樣各有所得，各有進步，這對社會和家長的貢獻應該挺大的。另外，可以通過加強實踐教學，吸引更多學生參與學習，我曾和成績平平的學生一起做過工程項目，發現學生通過引導做得不錯，學生在項目完成后收獲很大，教師會很有成就感。

中職教師對社會和家長的貢獻而產生的成就感主要來自：當看到一個個調皮學生品德、技能有進步，有學習愿望的學生能掌握一技之長，學生順利找到工作自食其力甚至有較大發展。我感覺當有學生短短幾年當老板、畢業掙錢后請吃飯、到西藏旅游有學生從幾百公里外的施工現場趕回拉薩看望老師，畢業學生在工作中遇到專業問題在老師的幫助下得到解決，職業成就感油然而生。

4.提高自身實踐技能和綜合素質，改變社會對中職教師的評價。

當教師看到自己的學生一屆一屆地畢業，若干年后成為社會上的有用之才，而自己經常跟單純、沒技能的學生打交道，沒有參與實踐，成為一個落伍者，跟學生講課是紙上談兵。面對學生的成就，中職教師有失落感，我現在就在向自己以前的學生學習，往日的教師成了他們的學生。鄧小平同志說：“發展才是硬道理。”要想永遠有成就感必須不斷地學習，不斷地發展自己，也就是教到老學到老。社會對中職教師有偏見，那我們唯一能做的是：更新知識，提高技能，能做企業技術人員會做的，能為企業解決困難，成為名副其實的雙師型教師，真正實現教學和企業零距離接軌，社會偏見不消失恐怕都困難。

總之，要實現中國夢、職業夢，做一個幸福的職業教師，靠各級領導，更靠你我自己拯救自己。在工作中把精力往“零距離接軌”去想去做（德國的項目教學法、雙元制教學法，師傅帶徒弟教育理念應該都和“零距離接軌”存在異曲同工之處），在職業教師崗位上干出成就感。