新課標下如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

摘 要： 朗讀是閱讀教學中最經常的訓練，是現代文化生活中不可缺少的一項基本功夫。朗讀可以增強學生對語言的感受能力，促進學生語文能力的發(fā)展，激發(fā)學生的語文學習興趣。隨著社會經濟的發(fā)展，科學文化水平的提高，朗讀越來越不可缺少，起著越來越重要的作用。

關鍵詞： 語文教學 朗讀背誦 掌握方法

朗讀背誦是語文教學過程中幫助學生理解記憶、提高聽說讀寫等多種應用能力的最重要的學習方法。近年來，學生從小學到初中、高中，朗讀背誦的名篇佳作數量較少，這對學生學習應用語文產生了不良影響。搞好語文教學，必須讓學生多讀多背，開展語文教學，如果不讓學生多讀多背一些古今中外的名篇佳作，幻想著很快取得教育教學的優(yōu)良成績，那么只能是異想天開，不僅如此，還會成為語文教學的悲哀。

朗讀是閱讀教學中最經常的訓練，是現代文化生活中不可缺少的一項基本功夫。朗讀可以增強學生對語言的感受能力，促進學生語文能力的發(fā)展，激發(fā)學生的語文學習興趣。隨著社會經濟的發(fā)展，科學文化水平的提高，朗讀越來越不可缺少，起著越來越重要的作用。

強調語文教學要指導學生更多更好地朗讀背誦古今中外的名篇佳作，如詩文歌賦等，不僅有助于提高上述學生的多種能力，還能提高學生的鑒賞能力，對學生施以思想品德修養(yǎng)教育及對學生進行音樂美、情趣美的陶冶。在當今語文教學中提高學生的聽說讀寫用等能力非常重要。因為學就是為了用，對于多讀多背的功用，自古至今名人偉人多有闡述。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，“一回生，兩回熟，三回就成老朋友”。朱光潛先生對熟讀的精辟論述：“只要熟讀范作多，頭腦里，甚至筋肉里，都會浸潤下那一套用詞造句的姿態(tài)，等你下筆一搖，那些骨力、神韻就自然而然地蕩出來了，你就變成一個扶乩手，不由自主地動作起來。”這段話與杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”有何異哉？因此，熟讀背誦是“詩外”工夫。考查下下古今中外的名人偉人沒有一個不是在讀書方面付出了相當多的努力的，即便是天賦很高的毛澤東、魯迅、郭沫若等人也概莫能外。毛澤東一生喜歡讀書，對古今中外的名人佳作廣泛涉獵能背誦詩文逾千篇，對名著《紅樓夢》、《資治通鑒》等閱讀了十遍之多，精要文段甚至熟讀成誦。“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”的蘇東坡若不是在年少時苦讀書，以致口舌生瘡，能會有《赤壁賦》、《赤壁懷古》的豪放力作盛傳不衰嗎？無論何人，沒有大量通讀吸收，就不能繼承和發(fā)展優(yōu)秀的語言的精華：作家也就寫不出膾炙人口、流芳千古的不朽之作；演說家也就不能以其淵博的知識、廣闊的視野、敏捷的思維而使思路清晰，反應快速，臨場發(fā)揮自如，口若懸河，滔滔不絕；雄辯家就不能雄踞事實，據理力爭，舉一反三，縱橫捭闔，左右逢源，辯論成功。

由于背誦有如此之功效，因此語文教學工作者應該重視，期年之功，終身受用。

一、認識朗讀背誦的意義

無論做什么事，愿不愿意做，做好做不好，關鍵是認識，認識提高了，行動上就有推動力，有自覺性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，因而就會產生高效率，快出成績、多出成績、出好成績，朗讀背誦也不例外。誦讀佳作的意義，應向學生講深講透。閱讀是語文素質的一個重要標志。重視素質教育，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是語文由應試教育向素質教育轉軌的必由之路。偉大大教育家葉圣陶先生說：“學生須能讀書，須能作文一，故設語文課訓練之。”由此可見，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是學好語文的基礎。閱讀是從書面文字獲得意義的過程，閱讀能力是一種基本智力的技能。學生有了閱讀能力，就能從大量的讀物中汲取營養(yǎng)，提高語言文字運用能力，有利于寫好文章。

二、掌握朗讀閱讀的方法

好的讀書方法會使效率提高很快，如果“只埋頭拉車，不抬頭看路”，只是機械、呆板、僵化地苦讀，則只能事倍功半。相反，如果方法正確，科學得當，由甘讀變?yōu)闃纷x、巧讀，就會達到事半功倍的效果。

學生的閱讀能力怎樣形成呢？要靠學習，靠訓練。這就是讓學生在閱讀實踐中，把學習的閱讀知識與閱讀方法變成自己的技能。培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀興趣，變學生的厭讀為樂讀，進而激發(fā)他們的欲望；培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導學生怎樣讀書，學會讀書方法，掌握閱讀規(guī)律。著名的教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教，不待老師教，學生自能讀書。”對于學生來說，老師指導他們怎樣讀書，在閱讀訓練中逐步掌握閱讀方法是十分重要的。

學生初涉課文，要理清文章脈絡，掌握疑難字詞。閱讀時老師按照課文的具體內容，向學生提出閱讀提示，要求學生邊讀課文，邊細心體會文章主要寫了什么，理清文章的寫作順序，弄懂疑難字詞的音、形、義。這樣，學生有了具體的讀書提示，讀書的目標就明確了，閱讀的興趣就有了。如讀《草地夜行》課文里的一段：“我空著肚子，托著兩條僵硬的腿，一步一挨在向前走著……”可指導學生熟讀文段，認真結合文段的語言環(huán)境，深刻理解這些帶點字詞的音、形、義。這樣學生邊讀課文邊查找工具書，邊讀課文邊結合文段的語言環(huán)境，邊讀課文邊互相議論，經過老師的點撥，他們很快弄清這些帶點字的讀音，辨清字形，理解字義。如文段中的“空”字讀去聲，“挨”字讀陰平，表示紅軍戰(zhàn)士饑餓與勞累得邁不動步子，不能讀挨打的挨音（陽平）。文中“僵硬”一詞，應讓學生寫出“僵”字相近的字有哪些；不少學生能寫出“邊疆”的“疆”字，“韁”繩的“韁”字，“礓”石的“礓”字的形近字。

細讀課文分清層次段落，理解課文意思。在學生初讀課文的基礎上，還要求細讀課文。細讀就是要求學生按照課文內容弄清楚文段疑難字、詞、義，進一步對文段所表達的意思有所理解，逐段逐句、一句一句地去讀，把一句話的意思理解清楚。有些句子還要聯系上下文才能讀懂，讀到一層意思完的地方，就停下來想一想，這些概括起來是什么意思，這樣要求學生一步一步讀下去，一層意思一層意思地想下去；再回過頭業(yè)，看看有哪幾層內容是圍繞一個方面說的，那么這幾個層次就可以分為一個段落部分。這樣，層次段落的意思清楚明白了，課文要表達的中心思想便不難理解了。

點讀課文。就是讓學生反復誦讀，理解重點語段的意義。在學生細讀課文的基礎上，老師還要讓學生針對課文的細節(jié)描寫反復閱讀，要熟讀成誦，加深對文段中的關鍵字、詞、句的理解。注重素質教育，培養(yǎng)學生的閱讀能力，就要在學生閱讀的實踐中，引導他們學習讀書方法和掌握閱讀規(guī)律。不僅要教學生學會讀書，更重要的是要教學生會學，在閱讀訓練中逐步提高學生的閱讀能力。

加強朗讀訓練的形式很多，但語文教師必須明白，無論采取何種形式，目的在于通過朗讀引導學生品詞、析句，理解文章所表達的思想感情，培養(yǎng)閱讀分析能力，陶冶情操。