讓多媒體技術扮靚小學語文課堂

摘 要： 在小學語文教學中運用多媒體技術可以創設優良的情境，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革及提高小學語文教學質量具有積極的意義。

關鍵詞： 多媒體技術 小學語文教學 優勢

如今，隨著信息技術的飛速發展，網絡已經應用到生活的各個方面，成為我們生活中不可或缺的必需品。當然，在教學中也不例外。將多媒體引入教學中，給各個學科的教學帶來了翻天覆地的變化，為教學注入了新鮮的血液，是一種激發學生興趣、提高教學效率的教學方式。然而，任何事物都有兩面性，從多媒體在教育領域的應用我們不難發現這一點。它猶如一把雙刃劍，一方面發揮了它獨特的優勢，另一方面使某些教師走進誤區。在小學語文教學中運用多媒體，可以創設優良的情境，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學改革具有積極的推動作用。下面我就結合自己多年的語文教學實踐，談談多媒體輔助教學的優勢，以便使它更好地為我們所用，促進教學開展。

一、巧借多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是調動學生積極性的來源，是學生學習知識、增長智慧的原動力。然而，課堂上小學生注意力集中的時間不長，尤其是低年級學生注意力持久時間更短。如果教師強制性地要求他們長時間集中注意力，就會引起孩子的精神疲倦和心理厭煩。利用電教媒體渲染氣氛，創設情境，讓學生在輕松愉快的氣氛中，在不增加學生負擔的情況下起到有意注意不能起到的作用，從而調整學生的學習心理，提高學生學習語文的興趣，優化語文課堂教學。小學的說話、寫話訓練是語文教學的重難點，處理不當很容易使孩子產生恐懼心理，所以在教學中要千方百計地使孩子放松心態，并且饒有興趣。

二、多媒體教學使課堂容量增大，為學生提供大量豐富的閱讀材料

小學語文課程標準提出：小學語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學，為學生的學習成長打好基礎。運用多媒體，可以提供文本、圖片、聲音、視頻等豐富的教學信息，使教學內容更活潑、靈動，從而很好地豐富學生的基礎知識，提高學生的學習能力。多媒體具有儲存大量信息的能力，能為課堂提供大量的可用材料。比如，在教學一篇文章時，多媒體可以讓學生產生直觀的視覺感受，激發學生的聽覺神經，為學生提供標準的示范朗讀。而小學生一般擅長形象思維，多媒體正好可以通過提供全方位的信息，使學生對事物有一個形象的認識，從而順利達到教學目標。

三、巧借多媒體補充資料，豐富相關教學信息

多媒體和網絡信息量大、傳輸快，對搜集信息、擴展知識、開闊視野有極大的優勢。教師是學習活動的組織者和引導者，在語文教學中應積極開發課程資源，靈活運用多種教學手段，利用多媒體優勢對閱讀內容進行適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，拓展學生的閱讀內容，加深學生對文本的理解，提高教學效率。

借用多媒體課件輔助教學，補充了許多相關資料，突破了教材的局限，把學生帶到古詩文涉及的歷史情境中學習，因而課堂高潮迭起，學生心靈一次次受到震撼，悲詩人所悲，恨詩人所恨，憂詩人所憂。顯然，這種效果是傳統閱讀教學難以達到的。

四、巧借多媒體釋疑解難，疏通學生理解障礙

孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”當學生在學習過程中遇到疑難問題經過冥思苦想，仍然心欲通而未得，口欲言而不能時，極需要教師及時有效地啟發、點撥。而有些難點問題，即使教師費盡唇舌，學生也往往如墜云霧之中，不能理解和認可。這時借助多媒體課件將課文中一些憑空難以理解的現象以動畫的形式展現出來，給學生提供具體的形象，充分調動他們的視覺、聽覺等多種感官充分感知事物，就可以有效地突破課文的重難點。運用多媒體技術能激發學生的好奇心與求知欲，給予學生思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創造條件。

五、呈現過程，培養能力

多媒體輔助教學能利用強大的變互功能，實現各個畫面的任意切換，在合理有效的范圍內改變對事物不同角度的展示，有助于學生憑借感性材料由形象思維過渡到抽象思維，調動學生主體參與的積極性，從而改變傳統教學中出現的填鴨式的學習方式。

六、巧借多媒體示范引領，教會學生做筆記

在語文教學中，學生的課堂筆記是非常重要的。記筆記能集中學生在語文課堂上的注意力，增強聽課效果，提高學習成績，同時養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。但我們可以發現很多學生的課堂筆記不規范，有的根本不懂如何做筆記。這和教師的指導是有關系的，老師應該教給學生一些記筆記的方法及記課堂筆記的原則。告訴學生做筆記是聽課的輔助，不能因此而影響聽課，所以要迅速機警；記筆記要善于選擇、理解概括，不是老師所講的每句話都需要記下來；要簡潔，或符號或批注，精要即可；要整齊明晰，便于以后的復習理解。雖然我們苦口婆心地勸說、強調，但效果仍不盡如人意。多媒體這股“東風”吹進課堂，我們可以巧借多媒體做示范，教會學生做筆記。的確，在語文教學中，電教媒體有著很多功能。它能使教學內容信息直觀、具體、形象化，能激發學習者的學習興趣，為學習者創造參與機會并豐富學習的參與方式，促進課堂教學結構的優化。在語文課堂教學中，巧妙運用電教媒體優化語文課堂教學，必能取得春風化雨、事半功倍的效果。

在信息技術日新月異的今天，教師采用多媒體技術能創建新的語文教學方式，對于幫助學生學好語文，發展觀察能力、思維能力、寫作能力和動手能力等，提高小學語文教學質量具有積極的意義。

總之，在語文教學中運用多媒體技術要適當、適量、適時，不能盲目追求新鮮形式，濫用多媒體技術，否則對于語文教學來說，是得不償失的。作為語文教師，我們要保持健康的心態，理性地對待多媒體技術。