如何應對小學生作文難的問題

明代的李贄說：“童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便失去真心，失卻真心，便失卻真人。天下之至文，未有不出于童心焉者也?！笨梢娦W生作文的先天優勢。但令人遺憾的是這些見解或說法并沒有得到弘揚，更沒有得到足夠的重視和深入的研究，在小學語文教學領域，作文教學一向是公認的難題，以至驚現如此習作。

“如果我不努力復習，成績就上不去……為了全人類的生命財產安全，我要好好復習，不讓悲劇發生……”近日，一篇據說出自小學生之手的作文走紅網絡，其強大的令人捧腹的邏輯思維讓網友笑稱：“小小年紀就領悟了蝴蝶效應，前途不可限量。”還有網友表示，看完后責任感油然而生。

這篇被網友稱為“最牛小學生作文”的習作看上去更像一篇日記，文章最上面署名“11月7日。星期三。天氣晴”，字體稚嫩。

作文一開始，小作者就表達了他的憂慮之情。文中說：“時間過得真快，一下就到半期考了，現在已經在開始緊張的復習了，我必須要開始努力了?！敝?，小作者就開始他強大的“蝴蝶效應”思維，從如果不努力，成績就上不去；到成績上不去，就會被家長罵；之后，小作者又擔心被家長罵，就會失去信心；再之后，如果不好好讀書就會引發第三次世界大戰，繼而引發核戰，最終導致人類消失。

文章結尾：“為了全人類的生命財產安全，我要在就剩下的幾天里好好復習，不讓悲劇發生?！边@篇作文經老師審閱，批文：“呵LCkH2JUt1VmPvyiAUlqOwKow6+rjOY+LOZfM65GR+54=呵。老師看了都笑了?！?/p>

難道這真的就是小學生的生活，就是他們想表達的內容，就是他們的心聲嗎？不盡然。

那么，如此看來，教師是不是應該多一點實踐，少一點限制，讓學生童心煥發、自鳴天籟呢？

一、命題難

小學生面對命題，不管愿不愿意寫，有沒有東西可寫都要寫，還要按照一定的要求寫。命題絕大多數是出于某種目的、一廂情愿的設想、規定、要求。學生先是學會對命題的意思進行一番猜測與揣摩，以求對命題的意圖有一個準確的理解與把握；接著便是在命題限定的范圍、數量、中心的套子里絞盡腦汁——盡力在自己的頭腦中搜尋那些符合命題要求、規定的寫作素材；最終寫出思想健康、中心突出、段落分明、用詞準確、首尾呼應、說話得體，適應批閱者口味的文章。對一位年紀還小、沒有生活經驗、寫作能力有限、寫作素材和書面語言積淀尚不豐厚的小學生來說，不編不抄，不說那些“神作文”的話來應付，還有什么好辦法呢？站在小學生的角度想一想，作文能不難么？要把自由還給學生。課內作文的命題及選材要求不可過嚴、過細。假如在規定的范圍內學生無寫作素材可選，就可以放寬至相似的題材，尤其練筆，可以更加寬松，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫人記事，寫景狀物，抒發感想，發表議論，或寫突發異想都可以。學生寫作，更喜歡發表自己的感想。他們心里有話藏不住，總想說出來。要鼓勵學生無拘無束地毫無保留說出來，不要總以“思想不健康”為由壓制他們，學生真的在作文中流露出不健康的思想比壓抑在心里而口是心非好，關鍵在于老師的導。

課堂上所創設的交際內容一定要貼近學生的生活，而不是成人的生活，讓置身其間的學生能夠十分便捷地調用已有的知識和經驗，言語有物，而非虛無的生編亂造。將課堂上虛擬的生活場景變成心目中的真實；讓他們覺得：作文已不是“要我寫”，而是“我要寫”，提筆寫話已不再是可有可無，而是非寫不可。

要把學生的注意力不斷聚焦，明確交際的對象與所要達到的交際效果，從而增加目標的吸引力。實踐證明：交際的對象越明晰，交際的目的性越強，個體所能認識到的交際價值就越大，由此而誘發出來的動機就越強烈，下筆作文的時候就越有激情和信心。

思想健康、中心突出、段落分明、用詞準確、首尾呼應、說話得體，這些我們要作要求，可是不能言之太早，讓他們會說、想說、會寫、想寫之后，是不是就符合這些要求呢？我認為是的。

二、沒有生活經驗

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停?！?/p>

古今中外的詩人作家均無例外。他們之所以能創作出流傳千古的作品，主要就是因為他們都有豐富的社會經歷和個人感受作為基礎。唐代大詩人李白，一生曾多次出游，經歷數載，飽覽了名山大川、名勝古跡，并深刻地體驗了人民的疾苦，從而寫出了無數佳作，被人稱為“詩仙”。

寫東西如果沒有經過親身體驗和觀察，那么即便是名家老手，也難免要出毛病鬧笑話。小學生要想寫出好作文，也應當到生活中去，親身體察、努力實踐。親自經歷體驗過的事感受最深，寫起來也就順暢。家長應盡可能地讓孩子學著動手洗衣服、洗碗，做飯、炒菜，掃地、擦桌子，買菜、買學習用具等。這樣既鍛煉了孩子的勞動能力，又豐富了孩子的生活閱歷和經驗，還給他寫作提供了生活基礎。寫這類題材的作文時，孩子們可以回想出當時做這些事時的情景和過程，就會有話可說，有事可講。其實看電視也是很好的積累生活經驗的渠道?？瓷賰弘娨暪澞?、電影時，讓孩子注意多想幾個“為什么”，看后把自己的想法、最喜歡地方和人物等，用自己喜歡的方式寫下來。無論是有字書還是生活的無字書都能積累生活素材，積累多了，文章自然也就有了文采。