“情感式教學(xué)”在高三英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用與研究

摘 要： 本文從情感式教學(xué)的角度，以情感的滲透和誘導(dǎo)促使同學(xué)保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣，發(fā)揮老師在教學(xué)中的情感作用，促進(jìn)高三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高三英語(yǔ)教學(xué) 情感式教學(xué) 運(yùn)用研究

高三英語(yǔ)教學(xué)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義值得大家關(guān)注和探討。臨近高考畢業(yè)，同學(xué)心態(tài)的變化和對(duì)前途的焦慮心理，導(dǎo)致同學(xué)容易產(chǎn)生浮躁心理。在高三英語(yǔ)教學(xué)中，情感式教學(xué)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)心理的調(diào)整具有重要影響意義，因此，如何在高三英語(yǔ)教學(xué)中利用情感因素對(duì)同學(xué)的影響體現(xiàn)了情感式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。

一、情感式教學(xué)的概念

情感教學(xué)，即以人為核心，充分尊重人的本性、平等、自由、關(guān)懷及精神追求的尊重。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情感教學(xué)，由于同學(xué)個(gè)體本身性格、身心狀況等方面的差異與區(qū)別，老師要在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)自我概念的實(shí)現(xiàn)，尊重同學(xué)的尊嚴(yán)、價(jià)值取向、需要、愿望、體驗(yàn)、追求理想的人格、人的自身完美、個(gè)性解放，開(kāi)發(fā)同學(xué)的個(gè)性、潛能、創(chuàng)新意識(shí)及能力，使同學(xué)成為德智體美全面素質(zhì)發(fā)展的人。老師應(yīng)該體現(xiàn)老師對(duì)同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)對(duì)同學(xué)、對(duì)職業(yè)的愛(ài)，激發(fā)對(duì)同學(xué)的愛(ài)，用發(fā)自內(nèi)心的真情，用有聲無(wú)聲的語(yǔ)言傳達(dá)出英語(yǔ)的美和感染力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥乏味的語(yǔ)言。”例如：在用“dress in”這個(gè)詞組造句的時(shí)候，要求用過(guò)去時(shí)，我就要求造一個(gè)簡(jiǎn)單句子：“穿著紅色的衣服，這個(gè)女孩很漂亮”，一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)一般的同學(xué)回答：Dressed in red， the girl is beautiful。這個(gè)回答很好，完全正確，要求全班同學(xué)一起鼓掌，接下來(lái)就造一個(gè)稍微有點(diǎn)難度的句子：“因?yàn)闆](méi)有被邀請(qǐng)去晚會(huì)，他去看了一本有趣的電影。”一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)牢固一點(diǎn)、成績(jī)稍微好點(diǎn)的學(xué)生回答：Not having been invited to the party，he went to see an interesting film。這個(gè)答案非常“perfect”。每次在回答問(wèn)題的時(shí)候，我總是針對(duì)不同題目的難度系數(shù)，叫不同的層級(jí)的學(xué)生回答，這樣，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有積極性，既關(guān)注重點(diǎn)生，又兼顧基礎(chǔ)知識(shí)差一點(diǎn)的學(xué)生。同時(shí)，每次對(duì)他們的回答，都要有針對(duì)性地給予肯定，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也要加以鼓勵(lì)和糾正，將情感教學(xué)法在課堂的細(xì)節(jié)中有所呈現(xiàn)。

二、情感式教學(xué)的好處

情感式教學(xué)在對(duì)同學(xué)的興趣培養(yǎng)方面具有重要作用。中學(xué)生的興趣和人生觀還沒(méi)有完全定性，其可塑性還很強(qiáng)，如果此時(shí)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理，其心理態(tài)度對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的不利是顯而易見(jiàn)的。運(yùn)用情感式教學(xué)，可以提高同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，消除同學(xué)的抵觸情緒，減少學(xué)習(xí)中的被迫性，增強(qiáng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而降低對(duì)抗性，培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)接受和自主選擇學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。因此，情感式教學(xué)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要意義。

教師的笑很容易感染同學(xué)，使同學(xué)情感愉悅，精神振奮。教師站在講臺(tái)上，慈祥的面容、微笑的表情能消除同學(xué)的緊張情緒。每一位優(yōu)秀的教師，無(wú)不是微笑的天使。微笑是一張名片，傳遞教師對(duì)同學(xué)的友愛(ài)；微笑是一座橋梁，溝通教師和同學(xué)的心靈。比如：看見(jiàn)某同學(xué)上課打瞌睡了，有的教師采用罰站，有的教師采用罰抄，有的教師采用寫(xiě)檢查等。試想你會(huì)采用什么方法呢？以上方法我都沒(méi)用過(guò)。我只是若無(wú)其事地走到其身邊輕輕地拍一下他的肩膀。他抬起頭看見(jiàn)的是我慈祥的微笑和善意的眼神。接下來(lái)他不打瞌睡了而是認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)課。這樣對(duì)待同學(xué)，師生之間的距離很快就會(huì)拉近的，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我還會(huì)引入一些勵(lì)志英語(yǔ)名言：If you are doing your best，you will not have to worry about failure.（如果你竭盡全力，你就不用擔(dān)心失敗。）Giving is a reward in itself.（給予本身就是一個(gè)獎(jiǎng)賞。）You have to believe in yourself.That's the secret of success.（Charles Chaplin，American actor）（人必須相信自己，這是成功的秘訣。）（美國(guó)演員 卓別林.C.）等，以期鼓勵(lì)學(xué)生，振奮精神，努力學(xué)習(xí)。

三、情感式教學(xué)對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用

基于對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和情感式教學(xué)的有效作用，情感式教學(xué)對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。首先，情感式教學(xué)，跟同學(xué)的情感交流消除了同學(xué)的逆反心理，拉近了師生之間的情感距離，讓同學(xué)感覺(jué)到自己被人尊重，被人關(guān)心，使自己主動(dòng)想學(xué)好英語(yǔ)，完成高考這一人生轉(zhuǎn)折；其次，通過(guò)情感式教學(xué)，老師和同學(xué)加強(qiáng)了平等對(duì)話，體現(xiàn)了被尊重的平等感覺(jué)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到公平，從而實(shí)現(xiàn)平等中的交流與對(duì)話，人格上的獨(dú)立，社會(huì)的平等，以及師生之間的和諧相處；最后，通過(guò)感情的疏通和交流，老師可以了解同學(xué)的心理問(wèn)題和傾向，及時(shí)幫助其轉(zhuǎn)變觀念和想法，減輕同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，完善同學(xué)的人格和心理。

在具體的同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)差異問(wèn)題面前，要求老師多跟同學(xué)交流，盡可能多地了解多數(shù)同學(xué)的要求與愿望，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，而對(duì)基礎(chǔ)較好同學(xué)，更應(yīng)該實(shí)行情感教學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)到受重視的感覺(jué)，同時(shí)因?yàn)橛休^多的自由選擇，具有的自主性，又體現(xiàn)了被尊重的感覺(jué)，這樣基本上照顧了絕大多數(shù)同學(xué)的心理和英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如：學(xué)了“The Violence of Nature”后要求同學(xué)思考：“What can we do with the nature？How important is the nature to our life？”同學(xué)結(jié)合所學(xué)學(xué)習(xí)課文和自己的思考，回答出很多有價(jià)值的想法，對(duì)其情感價(jià)值觀的培養(yǎng)起一定作用。

四、情感式教學(xué)對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐

我結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的理解和對(duì)理論的運(yùn)用，認(rèn)為情感式教學(xué)對(duì)高三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)具有重要的影響意義。加強(qiáng)跟同學(xué)情感上的溝通和交流，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，變換教學(xué)材料和方法，采取一些切實(shí)可行的策略，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻的引導(dǎo)，讓同學(xué)在輕松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得提高，同時(shí)獲得自信。從實(shí)際的119名同學(xué)的對(duì)比教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，情感式教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的同學(xué)在英語(yǔ)上有穩(wěn)步提高的趨勢(shì)，而且其考試的穩(wěn)定性比較好，沒(méi)有較大起伏。

例如：面對(duì)后進(jìn)生，我們首先要做的是找他的閃光點(diǎn)，再差再壞的同學(xué)都有優(yōu)點(diǎn)，問(wèn)題是你會(huì)不會(huì)找。我有一個(gè)學(xué)生是有名的“差生”，不求上進(jìn)，成績(jī)總是很低。我把他叫到辦公室對(duì)他說(shuō)：“你的長(zhǎng)相很可愛(ài)，我很喜歡你。看看你的一雙眼睛就知道你很聰明。上次成績(jī)考得不理想，只有68分。老師希望你的智力水平發(fā)揮出來(lái)，慢慢進(jìn)步。我有耐心等你進(jìn)步，下一次考75分行嗎？”誰(shuí)知我的同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“許老師你太看不起我了，下次我至少考80分。”等到下次考試他考了68分。我找到他，他以為我會(huì)批評(píng)他就先開(kāi)了口：“許老師，我努力了。”我拍拍他的肩膀說(shuō)：“是，您努力了。您的進(jìn)步太大了。我為您的進(jìn)步很高興。不過(guò)，下次我們的目標(biāo)是75分，行嗎？”他很高興地說(shuō)不會(huì)讓我失望的。現(xiàn)在的他成績(jī)已經(jīng)在班里中上等了。親近同學(xué)，情感交流，沒(méi)有固定的形式，只要你心中裝著同學(xué)，有著愛(ài)生如子的感情，同學(xué)就會(huì)親近你。在不知不覺(jué)中行為影響教育了同學(xué)，潛移默化中我們改變了同學(xué)，也提高了我們的教育水平，何樂(lè)而不為呢？

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)的探討發(fā)現(xiàn)，高三英語(yǔ)教學(xué)中存在難度把握、時(shí)間分配和焦慮心理等問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)高三同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。而情感式教學(xué)可以通過(guò)師生之間的情感交流，同學(xué)感受到受尊重、受關(guān)心，同學(xué)的自由選擇性高、心理負(fù)擔(dān)小，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，改進(jìn)高三英語(yǔ)教學(xué)方式，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。