尋根求源，讓英語課堂流淌生命

摘 要： 高中英語互動(dòng)教學(xué)模式體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。互動(dòng)式教學(xué)模式從學(xué)生的心理、年齡、認(rèn)知等因素出發(fā)，參照英語教學(xué)的一般規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，營造和諧愉快的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語互動(dòng)式教學(xué) 感悟 體驗(yàn)

教學(xué)是師生在課堂中融合統(tǒng)一的過程，也是教師教學(xué)相長(zhǎng)、師生共同發(fā)展的過程。因此，師生在教學(xué)中的積極互動(dòng)對(duì)成功教學(xué)有重大意義。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)與深化，互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。互動(dòng)教學(xué)模式符合語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律，在教學(xué)過程中變教為學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、圍繞教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境

語言的交際性要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，營造和諧的語言教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的運(yùn)用和交流。教學(xué)雙方在教學(xué)要求的引導(dǎo)下，注重圍繞課程教學(xué)要求，以互動(dòng)交流的方式參與課程教學(xué)，不僅有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，還能夠便于靈活運(yùn)用。可根據(jù)教學(xué)要求，圍繞課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)要求，精心設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)，突出語言學(xué)習(xí)升華發(fā)展要領(lǐng)，創(chuàng)建接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。這樣的師生互動(dòng)交流模式運(yùn)用能夠有效緩解教學(xué)中師生之間的緊張關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。例如：在教學(xué)《牛津高中英語》（Advance with English）模塊八Unit1 The written world的“Reading Appreciating literature”時(shí)，圍繞“What’s about the classic literature？”，根據(jù)“Reading A”中的題目要求設(shè)計(jì)相關(guān)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)理解感悟能力。教師可運(yùn)用一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生更好地理解文章。

二、注重師生交流，開展師生雙向互動(dòng)

我們從學(xué)生的語言表達(dá)交流中發(fā)現(xiàn)其存在的問題與不足，不僅是教師在課程教學(xué)中需要把握的重要環(huán)節(jié)，而且是理清教學(xué)思路的重要保證。多鼓勵(lì)學(xué)生深入?yún)⑴c課程教學(xué)，以師生互動(dòng)交流形式來活躍教學(xué)過程，更是對(duì)英語知識(shí)的拓展與升華。教師在課程教學(xué)中，不妨運(yùn)用探究模式優(yōu)化教學(xué)過程，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與交流活動(dòng)。教師可通過師生互問互答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維變化過程。在對(duì)話中，教師應(yīng)該允許學(xué)生就自己的理解感悟運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式呈現(xiàn)，以提高其語言表達(dá)能力。通過師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的語言思維變得更加深刻。例如：在教學(xué)《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七 Unit 2 Fit for life的Reading Two life-saving medicines時(shí)，教師可根據(jù)文本中的表達(dá)主旨，圍繞“Why do the people need medicines when they are illness？”和“How to take the medicine？”進(jìn)行互相問答交流。學(xué)生通過與教師的交流，在有效理解文本表達(dá)的基礎(chǔ)上，拓寬語言視野，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

三、教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)，產(chǎn)生愉快情感體驗(yàn)

一切教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的有組織、有內(nèi)容的行為與動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合，它是由操作行為與大腦思維活動(dòng)結(jié)合起來的互動(dòng)形式。如課堂游戲、角色表演、口語交際、小組競(jìng)賽等。例如：在教學(xué)“Body？Language”時(shí)，為了讓學(xué)生形成直觀的印象，把全班同學(xué)分成四個(gè)小組開展競(jìng)賽活動(dòng)。把先前準(zhǔn)備好的有提示的文字卡片平均分給每組中的兩名學(xué)生，讓他們上臺(tái)根據(jù)文字提示，分別表演出相應(yīng)的體態(tài)語（如：驕傲、滿意、焦慮等），各組同學(xué)積極參與競(jìng)猜，在競(jìng)猜中用最短時(shí)間完成的組為獲勝。競(jìng)賽規(guī)則宣布后，同學(xué)們立即進(jìn)入活躍狀態(tài)。為了讓本組中的成員盡快猜準(zhǔn)自己的體態(tài)語的正確性，上臺(tái)的同學(xué)竭盡全力地表演。有個(gè)同學(xué)為配合對(duì)手的表演，表達(dá)“勝利”的體態(tài)時(shí)竟然不惜自己的安全讓對(duì)方把自己打翻在地，以此襯托勝利時(shí)得意的姿態(tài)。有個(gè)同學(xué)為表示出“愛”的體態(tài)語，分別讓男女生配合表演，非常大方地做了一個(gè)令人驚訝的當(dāng)眾“吻”。在這種游戲式的互動(dòng)中，學(xué)生都消除了拘謹(jǐn)與不安，對(duì)課文內(nèi)容有了更加生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，在這種愉悅的互動(dòng)中獲得了情感體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過程有了接納和認(rèn)同。

四、讓學(xué)生參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)

教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的地位。首先，從已獲得的信息中提取對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的信息。然后把零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理后對(duì)問題有個(gè)較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師具體而言，可以這樣展開工作：科學(xué)地統(tǒng)籌規(guī)劃，多與學(xué)生展開交流，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自我理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。例如：在教學(xué)高二英語下冊(cè)Unit14單元時(shí)，對(duì)于被動(dòng)句的語法，教師可結(jié)合多媒體開展教學(xué)，用多媒體把總結(jié)的句子結(jié)構(gòu)以表格樣式反映出來。如，這部小說暢銷（The novel sells well），這部小說已經(jīng)賣完了（The novel has been sold out），尼龍容易洗（Nylon cleans easily），尼龍已經(jīng)被洗了（Nylon has been cleaned）等，先讓學(xué)生觀察句式，自己找出各種語句的不同之處，學(xué)會(huì)自主思考問題。最后，讓教師點(diǎn)評(píng)每一個(gè)單詞的第一個(gè)句子用主動(dòng)語態(tài)是由于動(dòng)詞說明的是主語的屬性特征，而這時(shí)動(dòng)詞是不會(huì)單獨(dú)運(yùn)用的，可以通過在動(dòng)詞的后面加well，easily等修飾詞來加深學(xué)生的理解。

五、引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)通過多種形式的體驗(yàn)活動(dòng)，如話題討論、演講、表演、模擬課文情節(jié)、人物形象評(píng)析、大自然奧秘探索等創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，使學(xué)生成為劇中人，用自己的思維方式重新運(yùn)用語言知識(shí)表達(dá)個(gè)人的所見、所聞、所感、所悟。這種知識(shí)性和實(shí)踐性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，知識(shí)系統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化，學(xué)生的英語運(yùn)用能力可以得到顯著提高，從而獲取將來走向社會(huì)所需要的應(yīng)用能力。例如：在教學(xué)必修5 Unit2 The United Kingdom時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)旅游感興趣的共性，首先給學(xué)生展示了我國著名景區(qū)的實(shí)物照片，學(xué)生在驚嘆祖國山河美好的同時(shí)，積極地學(xué)習(xí)了目標(biāo)詞匯。然后就把各個(gè)景區(qū)的地圖展示在學(xué)生面前并給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：以小組合作的形式，全班組成若干個(gè)旅游團(tuán)，每個(gè)旅游團(tuán)都配一名學(xué)生“導(dǎo)游”，其余學(xué)生就是“游客”，集體討論：準(zhǔn)備去某地，怎樣選擇恰當(dāng)?shù)穆糜尉€路？旅游時(shí)會(huì)遇到什么問題？并且該如何解決這些問題，再讓每個(gè)旅游團(tuán)上臺(tái)進(jìn)行表演，同學(xué)們都躍躍欲試，興趣盎然。

總而言之，在提升高中英語互動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的過程中，可以不斷豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。只要在思想上重視提升英語互動(dòng)教學(xué)，真正用心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力尋找適合自己的教學(xué)策略和方法，就可以讓學(xué)生更加優(yōu)化地學(xué)習(xí)英語。

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