信息技術課教學方法淺嘗

經濟在發展，科技在進步，人類在追趕著時代的潮流，進入了信息化的新時代，使用并廣泛應用計算機已成為人們生活中的主要組成部分。中學教師為推動學校信息技術教育深入開展，豐富學生的課余科技活動內容，進一步培養中學生的實踐能力和創新精神，進一步掌握現代計算機知識，培養學生的邏輯思維和創造才能，要付出更多的努力，要逐漸發現、探究、實踐信息技術課堂教學的方法，現我就自身經歷對農村中學信息技術課堂教學工作解讀如下。

信息技術課程是一門基礎性學科，在培養學生信息獲取能力方面發揮著十分重要的作用。但現時期學生仍然沒有解脫應試考試帶來的緊張，仍處于如何學好數理化而焦慮的學習狀態。信息技術雖然已成為初三中考的必考學科，但只是為了考試而考試。初一、初二學生把信息技術課當做放松課，學校也只是把它當做副科，所以每周只給每個班級1至2節信息技術課，如何用如此少的課，學習如此廣的知識，是我們每一位信息技術教師首先要考慮的問題。

現代教育承認差異，重視差異，現在的學生知識背景相差很大，要從學生實際出發，分析學生在計算機知識各方面的飽和度，做到有的放矢。現代教師已改變“紙上談兵”的陳舊教學模式，而采用多媒體等現代信息的教學手段，信息技術這門課本身又是一門實踐性非常強的學習，更要讓“苦讀圣賢書”變成“學無止境，其樂無窮”。

1.游戲學習法

好奇心是學生最大的特點，他們會對新學科、新內容產生濃厚的學習興趣，他們的思想會活躍起來，記憶和思維效果會大大增強。這就需要教師正確指導，在教學過程中大膽創新，盡可能維持學生的興趣和好奇心，從而調動學生的積極性和主觀能動性，在此基礎上可以嘗試一下游戲學習法。

比如在學習初期，指法練習和鼠標操作是基礎學習，是必須掌握的內容。在練習指法練習時我用金山打字通這個軟件，先讓學生進行基礎性練習，開始還很感興趣，但兩天后興趣會降低，此時我會讓同學們玩打字游戲。讓同學之間有個相互競爭，曾經有一次讓班級幾個學生和我一起玩“警察捉小偷”的游戲，另外找出幾個裁判，勝出的為冠軍，可以根據這課的教學要求安排學習內容（其實學生也很好玩一個打字游戲，想不聽我的安排，他們自己玩他們想玩的游戲）。學生非常踴躍的參加，開始我會勝過幾個同學，殺一下他們的威風，然后會讓學生勝出幾次，給他們信心。具有極強的交互性、趣味性、挑戰性的電腦游戲，對學生是擋不住的誘惑。在教學中大膽引入游戲，不能以玩為目的，而要把它作為激發學生的興趣和引導學生學習其他知識、技能的手段。又如在學完WORD的時候，我讓學生制作一張“保持微機室室內衛生”的畫報，然后讓學生展開想象，把學生帶入一種神秘的世界，進入知識的殿堂，使他們的思維插上想象的翅膀，煥發出創新精神和創造力。

2.小組合作學習法

小組合作學習可以促進學習，是提高學習成效的一種教學形式。可以培養學生的學習興趣，激發學生的學習主動性，也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉學生的自學能力，培養學生良好的學習習慣和團結協作精神。但教師要針對學生的學習基礎、學習習慣、學習興趣愛好進行合理分組，每小組中要以學習基礎好、有組織能力的學生作為小組組長，以學習習慣好的學生帶動其他學生，并告訴他們在學習過程中，必須互相配合，“三人行必有我師”，取人之長，補己之短，共同進步，在小組合作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，更是促進學習的幫助者。記得在一次學習插入圖片時，我讓小組合作完成一張圖片，作為桌面背景圖片，有一個小組的兩名同學因為使用不同的插入圖片的方法，爭議起來，各不相讓，“要不問老師，我的這種方法對，你的不對”。見此情景，我讓兩位同學分別使用自己的方法進行操作，最后，本組同學都笑了，“原來你們都對了”。有一個小組的同學偷看了另一個小組的設置，回頭在他們的設計基礎上又增強了效果。可以看出此學習方法使基礎好的學生帶領底子薄的學生學習計算機知識，增強小組成員學習的信心，從羨慕至敬佩，繼而轉化為自己的學習動力，還會讓有些學生消除緊張心理，讓教學活動開展得更加生動、活潑和豐富多彩。

3.自學探究法

計算機課是操作實踐性非常強的課程，教師要恰當地安排學生進行自學，有充分的時間讓學生對所學的知識進行消化、吸收，幫助學生形成嚴謹務實的學習風氣和奮進成才的理想。比如在學習畫圖時，我采用“實踐——理論——再實踐”的方式，在學畫圖的初期，不管學生會不會用一些畫圖工具都先實踐，讓學生學會操作使用畫圖工具。其實這種學習方法我自己曾對我八歲的女兒試用過（當然她不是學習，而是玩小游戲），當時她打開了一個“朵拉摘星星”的游戲，她問我：“媽媽，這個怎么玩，快告訴我。”我看了看，試了試，告訴她：“媽媽沒有玩過這個游戲，也不會玩，你自己看看吧。”過了一會兒，她非常高興地告訴我：“媽媽，我會玩這個游戲了，我可以教你。”其實對于學生來說，他們也會想方設法使自己會操作，如主動看書，看聯機幫助，請教別人，忙得個“不亦樂乎”，從而變“被動”為“主動”，邊學習邊操作，以實踐來帶動理論的學習，接著達到“理論與實踐同步”。可見，適當進行自學是非常有益的。

總之，要根據信息技術課程的學科知識特點，結合學生的實際情況，努力設計和探索信息技術的教學模式，不斷調整自己的教學觀念、教學方法、教學模式，運用多種教學方法，使之形成最佳的結合點，同時還要不斷提高自己的信息技術業務水平。