《機(jī)械制圖》中信息技術(shù)與教學(xué)的融合

摘 要： 促使信息技術(shù)與課堂教學(xué)更融合，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)建教師良好的課堂教學(xué)環(huán)境，最大限度地激發(fā)教師和學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，勢(shì)必成為課堂教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。只有這樣，才能使新時(shí)期以“學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念得以充分貫徹和落實(shí)，才會(huì)給《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)帶來前所未有的活力。

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》 信息技術(shù) 融合策略

現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于我們社會(huì)的各個(gè)角落，無論生活和工作都離不開信息技術(shù)的發(fā)展與交融，信息技術(shù)已不僅僅是生活的幫手，還是課程教學(xué)必不可少的輔助工具，它貫穿于課程教學(xué)全過程，改變著我們的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)方法存在許多不足，促使我們開發(fā)適應(yīng)新的教學(xué)理念的課堂教學(xué)方式，這就是信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂的初衷，但如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與《機(jī)械制圖》的有機(jī)融合以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，這就需要我們?nèi)ふ覂烧叩娜诤宵c(diǎn)，探尋一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生根本性的改變，讓學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。為此，我有以下教學(xué)淺見：

一、信息技術(shù)與教學(xué)的融合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使《機(jī)械制圖》教學(xué)變得直觀而又簡單，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)直接關(guān)系著其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，其中的點(diǎn)、線、面的關(guān)系，三視圖的形成，以及零件的剖視圖、斷面圖、零件圖的表示方法，特別是零件的三面視圖理解，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的感知能力和空間想象力。職高學(xué)生剛開始學(xué)起來比較枯燥費(fèi)力，信息化技術(shù)可以非常直觀地幫學(xué)生建立起空間概念，使復(fù)雜的零件視圖關(guān)系及裝配關(guān)系非常清晰地展示在學(xué)生面前，使教學(xué)變得直觀而又簡單，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在講解一面視圖、二面視圖再擴(kuò)展到三面視圖，從光的一點(diǎn)入射到三面視圖的形成和展開，應(yīng)用信息技術(shù)可以非常形象地展示他們之間的關(guān)系，教師也便于講解和引導(dǎo)，學(xué)生也可以輕松地理解概念，建立起初步的空間思維，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與教學(xué)的融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，使課堂變得生動(dòng)而富有創(chuàng)造力。

“興趣是一切創(chuàng)造的源泉”，信息技術(shù)應(yīng)用使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生著質(zhì)的變化，以前的教學(xué)是老師“教”學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來，而新的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式，這就給教師提供了較大的施展平臺(tái)，在課堂教學(xué)中融入了信息技術(shù)，無疑是錦上添花。比如：在《機(jī)械制圖》的裝配圖學(xué)習(xí)中，通過信息技術(shù)對(duì)裝配圖每一個(gè)零件的裝配過程的形象、直觀的展示，可以讓學(xué)生直觀體驗(yàn)、感知物體在機(jī)器中的具體位置，以及裝配順序和裝配方法，這樣教師就可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，使老師的引導(dǎo)教學(xué)如魚得水，如虎添翼。

三、信息技術(shù)與教學(xué)的融合，使課堂時(shí)間得以充分的優(yōu)化應(yīng)用，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量。

信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于：形象、直觀、量大、快速、有效，可以“居小屋而曉天下”，信息技術(shù)無疑給我們教師資源共享提供了很好的幫助，教師的知識(shí)水平提高了，學(xué)生是最大的受益者。

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)是用粉筆和直尺在黑板上畫圖形，用教學(xué)模具給學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生學(xué)起來和老師教起來都費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，一堂課因?yàn)楫媹D占據(jù)了不少時(shí)間。比如：在講解三視圖的形成時(shí)，如果畫圖，老師會(huì)非常麻煩，學(xué)生在老師畫圖的過程中，無所事事，影響課堂的連貫性和課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生理解起來也非常空洞、抽象，不易理解。信息技術(shù)可以非常生動(dòng)地再現(xiàn)三視圖的形成過程，有利于學(xué)生建立空間概念，使學(xué)生從知識(shí)的獲取中受到啟發(fā)，提出自己新的探索和理解，促使他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師也可以利用有限的課堂時(shí)間，更加合理地利用廣泛的教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，給學(xué)生講授更多的知識(shí)，使課堂時(shí)間得以充分優(yōu)化應(yīng)用。

四、信息技術(shù)與教學(xué)的融合，可以加速培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分的釋放。

信息技術(shù)是教學(xué)過程中不可缺少的資源、手段和環(huán)境，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)的最新成果、最新理念來設(shè)計(jì)教學(xué)，組織教學(xué)，使枯燥的《機(jī)械制圖》教學(xué)變得生動(dòng)和直觀，無疑給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性搭建充分發(fā)揮的舞臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。《機(jī)械制圖》給學(xué)生展示零件的實(shí)體，以前的《機(jī)械制圖》教學(xué)，包括現(xiàn)在有些教學(xué)課堂還在應(yīng)用的木制的零件模型展示，再配合教師的手勢(shì)來講解零件的組成，特別是組合體和裝配圖，學(xué)生理解非常有難度，尤其是零件組合比較多的時(shí)候，教師好比啞巴說話，難于理解，教與學(xué)都是困難的事。信息技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，運(yùn)用信息技術(shù)的三維模擬來進(jìn)行動(dòng)態(tài)的零件組合及組裝展示，這種技術(shù)使書中靜態(tài)的零件變得與現(xiàn)實(shí)中的零件感覺一樣，克服了木制教具的缺點(diǎn)，有些三維軟件可以將零件在電腦上拆卸、翻轉(zhuǎn)、拼接、組合，使平面的點(diǎn)、線、面和零件在學(xué)生的頭腦中形成清晰的概念，有利于學(xué)生對(duì)零件的組成和結(jié)構(gòu)的理解、加深，使學(xué)生的空間想象力得以延伸，這樣創(chuàng)造力才有可能得到最大限度的發(fā)揮。

總而言之，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)將越來越廣泛地應(yīng)用于《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中，因此，促使信息技術(shù)與課堂教學(xué)更加深度地融合，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)建教師良好的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，最大限度地激發(fā)教師和學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，勢(shì)必成為課堂教學(xué)的一種必然的趨勢(shì)。只有這樣，才能使新時(shí)期以“學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念得以充分貫徹和落實(shí)，才會(huì)給《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)帶來新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建生主編.機(jī)械制圖.人民郵電出版社，2010.

[2]胡小勇著.問題化教學(xué)設(shè)計(jì)：信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革.教育科學(xué)出版社，2006.

[3]泰勒（Ralah W.Tyler）.在1949年出版的著作《課程與教學(xué)的基本原理》.