煥發(fā)初中生物實驗教學之精彩

摘 要： 初中生物實驗教學在生物課堂教學中占有極其重要的地位。作者結合課堂教學經驗，就如何有效地指導學生開展實驗、上好實驗教學課談談體會。

關鍵詞： 初中生物教學 實驗教學 教學方法

生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在生物課堂教學中占有極其重要的地位。生物學課程標準中的課程目標中提出要讓學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。因為生物學研究的對象都是大自然中具有生命的物體，所以教師應該盡力創(chuàng)造條件，讓學生觀察、動手實驗、探究。筆者就如何有效地指導學生開展實驗、上好實驗教學課，談談體會。

一、指導學生明確實驗目的，做到有的放矢

心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會明顯不同。但學生對實驗目的缺乏正確的認識，就會給實驗課組織教學帶來很大困難。實驗未必會有結果，結果未必正確，但是目的一定要明確。初中生物學實驗是為生物教學服務的，初中生物實驗的類型根據學生的參與程度，分為演示實驗和分組實驗；根據實驗目的不同，分為驗證性實驗和探究性實驗等。教材上安排的每一個實驗都是有其特定目的的，有的是揭示某種規(guī)律的，如“綠葉在光下制造淀粉”的實驗揭示了光合作用需要的條件“光”和產生的其中一種產物是“淀粉”，“植物呼吸作用產生二氧化碳”這個實驗揭示了呼吸作用的產物之一是二氧化碳。有的是為了掌握某種基本技能，如“顯微鏡的使用”和“制作臨時玻片標本”。

二、指導學生合理分組、開展合作學習

學生在分組實驗時進行合作學習會提高實驗效率，如果是簡單的觀察實驗、驗證性實驗，由同桌兩人合作完成就行。如果是復雜的探究性實驗就讓學生四人一組或者是六人一組開展合作學習。為了充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，我充分考慮全班學生的學習能力、興趣愛好、性格特征等，遵循“組內異質，組間同質”的原則進行合理分組，不同層次、不同水平的學生之間能夠達到取長補短、互相幫助、共同提高。

為了提高合作實驗的有效性，小組成員要分工明確，有組長、記錄員等，可以輪流擔任。在討論交流時讓每位同學都有發(fā)言的機會，并做好記錄。每個小組都有自己的名稱或編號，教師可以設計實驗學習評價表，展示在黑板的一側，從實驗過程、效果、遵守紀律情況等方面多元評價入手，實踐表明這種評價方式較好地增強了學生的個體責任感，能自覺約束不良行為，同時激發(fā)個體內在發(fā)展動力，實現自身價值。教師通過打分，評出先進小組，給予獎勵。運用這樣的激勵機制大大地調動了學生小組合作學習的積極性，提高了實驗課的有效性。

三、加強對學生實驗過程的指導，指導學生掌握科學的實驗方法和步驟

對于初中生物實驗中的驗證性實驗，學生大多按照現成的步驟就能完成，教師可以設計一些有層次的問題培養(yǎng)學生的思維能力。在這類實驗中，教師要充分指導學生進行實驗觀察和分析比較，指導學生掌握科學的觀察方法，一般是由整體到部分，從上到下，由表及里。觀察時要有重點，有時還要進行比較觀察和連續(xù)觀察等。如教學“觀察木本植物莖的結構和疏導功能”時可以先按照由表及里的順序觀察莖的結構，再重點觀察莖內的輸導組織。比較觀察也就是通過對兩種物體的觀察比較尋找異同。例如，在觀察了細菌的結構后與植物細胞的結構進行比較，找出細胞結構上的相同點和不同點。“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”和“探究根生長的部位”等這類實驗需要連續(xù)觀察，因為植物種子的萌發(fā)和根的生長是一個動態(tài)的時間較長的過程，一節(jié)課是無法完成的，可以讓學生在課后完成，在觀察過程中及時記錄現象和有關數據。

關于初中生物實驗中的探究性實驗，是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面的地位與作用是其他形式與方法所不能代替的。教師要特別重視探究的過程，而不是結論。教師要鼓勵學生結合生活經驗，從發(fā)現問題、提出問題開始，體驗科學探究的一般過程，要讓學生在每一次探究活動中都能有所收獲。指導學生進行探究活動的重點是指導學生設計對照實驗和控制變量，如“探究口腔內的化學性消化”，教師要給予學生充分的時間合作討論如何設計對照實驗，對學生在探究過程中遇到的問題及時給予幫助，對學生的探究活動及時進行評價，以過程性評價為主，評價要多元化，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

四、啟發(fā)學生打破思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在實驗教學過程中，教師要鼓勵學生脫離書本，在設計實驗方案和選擇實驗材料過程中嘗試改革和創(chuàng)新，例如在觀察“莖的疏導功能”這一實驗中，有學生用帶白色花的月季枝條做這個實驗，白色的花瓣變紅了，現象更明顯。“綠葉在光下產生氧氣”這個實驗中需要的黑藻或金魚藻，受季節(jié)因素的影響，很難找到，有的學生采用芹菜葉代替進行試驗，效果非常好。對實驗裝置也可以進行改進，如在“探究根的生長部位”這一實驗中可以選用破底量筒來培養(yǎng)植物的幼根，量筒上面有刻度有助于觀察實驗結果，效果很好。

以上幾點是我在初中生物實驗教學方面的一些探索和體會。我們只有不斷思考，不斷實踐，不斷改進實驗教學，才能提高初中生物實驗教學效率，充分發(fā)揮生物實驗在生物學科中應有的作用，提高學生的生物科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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