思想政治理論課教師的師德對大學生健康心理的影響與培養

摘 要： 大學生的心理健康問題在當今已不容忽視，思想政治理論教師在對大學生進行思想政治教育的同時，應注意對大學生進行心理健康教育。本文從思想政治理論出發，闡述教師的師德是培養大學生健康心理的關鍵，關愛學生、尊重學生是培養大學生健康心理的重要途徑兩方面進行了探討。

關鍵詞： 思想政治理論教育 教師師德 心理健康

師德，即教師在從事教育活動中逐漸形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師在從事教育活動時所遵循的行為規范和必備品質。教育是一種特殊的勞動，其特殊性首先在于它的目的不是生產物質產品或精神產品，而是培養社會所需的人才。其次在于它的勞動對象不是物，而是有思想、有感情、有個性的活生生的人。再次在于它的勞動過程除了必要的教材、教學儀器等物質手段外，主要是依靠教師的知識、能力、情感、意志、品質、覺悟等以耳濡目染、潛移默化的方式影響學生。因此，師德直接關系到學生心理健康的狀況，而心理健康對大學生成才有重要影響。

思想政治理論課是高校對學生進行德育教育的主陣地、主渠道，思想政治理論課教師是實施這項工作的主體。思想政治理論課教師的文化修養、求知精神、行為作風、處世方法都會形成一種無形的力量，對學生產生深刻的影響。這就意味著思想政治理論課教師只有具備高度的事業心和強烈的責任感，嚴肅認真的工作態度和奉獻精神，才能夠把科學文化知識的傳授和對學生進行思想道德素質的培養融為一體，自覺地為學生的全面成長和發展負責。

心理健康是當代大學生成才的必備素質，由于大學生的社會年齡正處于“自然人”向“社會人”的過渡期，他們心理年齡上正處于“人生第二期心理斷乳期”，心理上的不成熟與社會上的不適應的組合，往往容易產生心理焦慮、心理困惑和心理恐懼。據統計，我國大學生有心理障礙者占16～25.4%，因心理問題引發的自殺、犯罪等惡性事件有所增加。據統計分析，大學生思想狀況、對德育的態度、對德育效果的滿意度、對大學生整體素質的評價均與心理健康成正比例關系，即思想政治狀況良好、積極進取、認為德育重要，對德育效果、教師素質感到滿意的大學生，其心理健康狀況良好；相反，則心理健康水平較低；而在高校，對大學生進行德育教育的主要陣地是思想政治理論教育，因此可以說，大學生的心理健康在很大程度上與思想政治理論教育有關，與思想政治理論課教師有關，更與思想政治理論課教師的師德有關。

一、思想政治理論課教師的師德是培養大學生健康心理的關鍵

1.提高教師的教書育人能力

思想政治理論教師要把教書育人當做一項重要的事業來追求，全身心地投入學習和工作中。主要從三個方面努力：一是刻苦學習，掌握淵博的知識，使自己具有真才實學，這是做教師的基本條件。理論越徹底就越具有說服性，始終堅持概念要講清，理論要講透。為此，思想政治理論教師應把大量時間都用在看書學習上，學習的內容要廣泛。尤其是要學習馬克思主義哲學、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想；二是關注社會，認真思考，深入分析。思想政治理論教師如果沒有對社會的關注，對現實的分析和思考，就不可能把書本上的理論和現實緊密地結合起來，學生就感覺不到思想政治理論課的用處。三是形成自己的獨特的教學風格。不斷探索和掌握教育規律，努力提高教學水平和藝術。為了講好課，不但要多聽優秀教師的現場講解，學習他們的風格，吸收他們的長處，而且要經常向有經驗的教師請教，并真誠地讓學生對自己提出希望、建議和要求，怎樣授課才能引起學生的興趣，提高學生的思維能力，怎樣才能使學生在四十分鐘內有較大的收獲，應是思想政治理論教師經常思考的問題。

2.提高教師的心理素質水平

要培養學生的健康心理，首先要提高教師的心理素質。“親其師，信其道”，“度德而師之”，“經師易求，人師難得”，“德以修己，教以導人”，只有德才兼備、心理健康的教師，才能贏得學生的尊重和信任，才能在學生中享有威信，學生才樂意接受他的教育。教師的威信是學生接受教育的基礎和前提，而教師威信的形成，最根本因素是教師本身的素質條件，其心理素質是最基礎的素質條件；教師的人格及其言行本身就是重要的教育影響或教育手段，這種影響在塑造大學生的靈魂中是其他影響所難以比擬的，是任何其他教育手段也代替不了的；教師的人際交往態度和能力也會影響學生對社會現實的態度和情感，大學生從與教師發生的關系中，體驗到人與人之間的現實關系，也從教師的人際交往方式中學會為人處世的態度和準則；教師的朝氣蓬勃、積極向上的樂觀性格，高尚的道德情操，都會影響學生的心理健康、“三觀”的形成和發展。

3.對學生有友善的態度

美國著名教育家保羅韋地博士花了四十年的時間，從9萬名學生的信中概括出“心目中喜歡的好教師”的12個特點，第一個特點就是“友善的態度”，這種友善的態度表現在課堂上尊重學生，比如我們在課堂中會看到學生睡覺，不是硬性地把他叫醒，而是通過一些關切的語言（比如說是不是不舒服，昨晚是不是沒休息好）或者幽默的語言把他叫醒，這樣既維護了他的自尊心，又使他樂于接受教師的教育，也體現了教師的修養。表現在課外思想政治理論教師關心學生，了解學生，深入學生，善于與學生交朋友，有意識地、主動地了解他們的思想動態、心理活動、學習和生活情況。比如，利用下課時間到學生中去，問他們是否適應學校生活，來自哪，與同學相處得怎樣，課余生活怎么安排，從而了解學生的思想動態，及時地給予幫助。

4.對學生要有親和力

美國著名的教育心理學家吉諾特博士說過如下一段話：在學校當了若干年的教師之后，我得到了一個令人惶恐的結論——教學的成功與失敗，“我”是決定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介；我能讓學生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。常言道：“情”在思想政治理論教學中不是一個可有可無的東西，從某種意義上說，它是一張“通行證”，是進入學生內心世界產生親和力的重要因素。我認為思想政治理論課教師，“情”是很重要的，它不是一味地說教，而是通過動之以情，曉之以理，通情才能達理這么一個程序達到教育目的。

二、關愛學生、尊重學生是培養大學生健康心理的重要途徑

我國近代教育家夏丏尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”高校教師只有具備了對學生無限溫情的真愛之心，愛學生的一切，愛一切學生，才會把自己的青春、智慧無怨無悔地獻給教育事業，才會培育出人世間最絢麗的師德之花。每個學生都有自己獨特的精神世界，這就需要教師深入細致地了解學生，切實掌握每個學生的不同特點，只有看到一個個具體的學生，而不是抽象的人的時候，才能激發起愛生之情。

1.了解學生

要主動接近他們，放下架子，以平等的身份參加學生活動，與他們同甘苦、共歡樂，這樣學生才能把教師當成最可親近、最可信任的朋友，把自己內心深處的秘密告訴教師。學生的每一種言行都表達一種思想，這就要求教師有敏銳的洞察力，能透過學生的眼神、表情、舉止甚至一個微小的動作，看到學生的心理變化。只有這樣，才能采用適當的方法教育引導他們。

2.尊重學生

有位教育學家說過，對待學生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。自尊心是學生進步的內在動力。如果這種自尊心得不到保護，而教師又不能使學生渴望尊重的愿望得到滿足，學生就會對自己失去信心，甚至悲觀失望。對學生的尊重主要表現在以下幾方面：一是要尊重學生的人格，把他們看做是與自己完全平等的人。對學生要平易近人，以誠相待，使學生感到自己做人的尊嚴。二是要尊重學生的自尊心，給予他們以極大的信任。大學生們有著較強的自尊心，也有著較大自卑感及難以啟齒的困惑，所以他可隨時采取不同的方式，如發短信、寫Email等找教師談心，他們可以不告訴老師他們的姓名，這時做教師的就沒有必要刻意去知道他是誰，而是熱情地幫助他們解決問題。三是要尊重學生的個性。每個學生都有自己的個性，有自己特殊的興趣愛好，有的與學習有關，有的與學習無關，只要是正當的，就要尊重，不能武斷地、粗暴地禁止。四是要尊重學生的勞動。具體表現在能夠客觀、公正、認真地批改每個學生的作業，讓學生感到教師是重視自己的；還表現在相信學生的學習能力，經常鼓勵和表揚。

三、結語

“既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明志，甘為人梯的精神境界，以自己高尚人格教育和影響學生”。江澤民主席對教師提出這些的希望，不僅是新時期教師應達到的道德要求，而且是思想政治理論教師應具備的時代精神。這就要求思想政治理論課教師不斷加強道德修養，只有具備了這些優秀道德品質的教師，才能更好地完成思想政治理論教育的任務，才能培養出德才兼備的國家棟梁，才能培養出身心健康的人才。

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