參加大學生創新教育立項的實踐與體會

摘 要： 大學生創新教育立項是大學生利用自己富余的業余時間來申請一些簡單的研究項目并實施的過程。對于大學生而言，積極參加創新教育立項是提高創新思維能力、動手能力和組織協調能力的重要途徑。本文主要介紹了參加大學生創新教育立項工作的一些收獲和體會。

關鍵詞： 大學生創新教育 創新教育立項 創新能力 實踐能力

創新決定了一個國家的競爭力。在日趨激烈的國際競爭中，只有培養出一大批具有創新意識和創新能力的創造型人才，才能增強我國的綜合國力，因而創新教育已成為新時代大學生教育的主題[1]。大學生的創新教育不僅僅體現在課堂教育上，更需要課外的學習和實踐來進一步完善。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質。”而我國目前的大學教育中普遍存在創新教育缺失和創新實踐不足等問題[2]，導致大學生創新能力普遍較低。大學生創新教育立項是直接資助在校大學生的科研訓練項目，是“十一五”期間教育部為推動創新型人才培養，倡導以本科學生為主體的創新性教育改革，旨在調動大學生的學習積極性和主動性，激發學生的創新思維和創新意識的活動[3]。基于對科研的濃厚興趣，本小組三名大三學生參加了青島農業大學第五屆大學生創新教育立項活動，確立了以《山東省鴨傳染性漿膜炎的流行病學調查及其病原的耐藥性分析》為研究內容的立項，并在指導老師的指導下完成了立項內容。作為一種新的實踐學習形式，大學生創新教育立項不僅促進了學生對專業知識的進一步拓展，在整個執行過程中而且鍛煉了創新思維能力、動手能力和組織協調能力，培養了學生嚴謹的科研作風。

一、研究課題的選擇

面對眾多的研究方向，我們小組成員一開始都有些迷茫，不知該選擇什么樣的研究課題。根據指導老師的建議，小組成員首先查閱了大量書籍資料和網上信息，了解到近年來養鴨業在我國發展迅速，然而，隨著養鴨規模的擴大，疾病也不斷增加。因此我們決定要做一項關于鴨病的流行病學調查方面的研究課題。通過電話詢問和實地走訪，我們了解到鴨傳染性漿膜炎是雛鴨的一種高發細菌性傳染病，會給養鴨業造成嚴重的經濟損失。因此我們確定要通過對鴨傳染性漿膜炎的流行病學調查及分離菌株的耐藥性分析來進一步完善山東省鴨病的流行病學資料，為鴨傳染性漿膜炎的臨床治療提供依據。這一過程讓我們懂得了任何一項研究課題的確立都是建立在查閱大量資料和實地調研的基礎上，通過查閱文獻可以了解相關背景信息，在閱讀文獻的過程中往往會閃出創新的火花，形成新的思路和想法；通過調研可以了解社會需求，從而保證科研與生產實踐的密切聯系。

二、創新性課題立項的開展

在根據前期調研結果確定了研究方向和內容后，我們開始著手準備實驗操作。在指導老師給我們講解了實驗注意事項并示范了正確的操作方法后，小組成員首先根據擬定的研究內容進行分工與合作。從病料的采集到細菌的分離培養、分離菌株的鑒定、藥敏實驗、耐藥基因的檢測，每一步實驗都環環相扣，任何一個步驟操作失誤，都可能導致后面結果的錯誤。因此，必須認真謹慎地對待每一步操作。我們也經歷了一個由開始的手忙腳亂到后來的操作自如的過程。在整個立項的實施過程中，我們有失誤，有失敗，在認真總結教訓的同時，我們不斷改進實驗方法，摸索最佳反應條件，最終完成預期的立項內容。

三、創新教育立項的體會

1.培養了創新意識、提高了實踐能力。

大學生創新教育立項是我院教學改革的重要組成部分，對于培養學生的創新精神和創新能力具有重要作用。在整個立項實施過程中，從查閱資料尋找研究方向到實驗內容的確定及實驗材料的準備和實驗方案的實施，我們都是在老師的指導下獨立完成的，不但拓寬了視野和知識面，更重要的是學會了用創新性思維思考問題，從不同的角度分析問題。此外，通過接觸臨床病例，我們感覺到所學的理論知識有了“用武之地”，也深刻體會到老師課堂上強調的微生物學實驗中無菌操作和純培養的重要性。

2.培養了協作意識，鍛煉了意志力。

“同心山成玉，協力土變金”。整個實驗過程離不開小組各成員間的密切協作與配合，由于每個人的選修課程不一樣，因而業余時間不一致，我們根據每個成員的業余時間進行合理安排，以確保實驗的連續性。實驗并非一帆風順，我們遇到了培養基污染、雜菌形成生長優勢、PCR反應條件優化等一系列問題。我們為實驗的失敗苦惱過、氣餒過，也為實驗的成功興奮過、自豪過。每當遇到問題，我們就聚在一起分析原因，查資料問老師，直到找出癥結所在。實驗就這樣在大家的共同努力下磕磕絆絆地完成了。通過參加這次科研活動，我們深刻體會了科研的嚴謹與艱辛，科研過程往往不是一帆風順，也不是一朝一夕就能完成的事情，這需要有認真務實的科研態度和持之以恒的科研精神。

3.培養了良好的科研素養、增強了社會責任感。

中國科學院院士鄭蘭蓀提出了科研人員應具備的基本素養：“作為一名科研人員，除了具備創新思維和意識，以及對科學鍥而不舍的探索和追求之外，還要有一股為科研獻身的精神和拼勁。有了這些還不夠，一位科學家最為重要的，要有一種強烈的社會責任感和使命感。”[4]從實驗開始到結束，我們都秉承著認真負責的態度，完全遵循生物安全的原則對病料進行無害化處理，絕不隨意丟棄；全面客觀地統計實驗數據，絕不按照自己的意愿修改，從而保證了實驗結果的真實性和可靠性。在實驗過程中，老師教會我們怎樣做科研筆記，及時發現問題并進行討論分析，加強科研道德和科研素養的培養。我們將藥敏實驗結果及時反饋給養殖戶，他們在用藥后及時控制了疫情，大大減少了經濟損失，這讓我們感覺到我們的研究成果不僅具有理論意義，而且具有重要的社會價值。

從小學開始，父母和老師關注我們最多的就是分數，過于重視知識的掌握，而忽略了創新能力的培養，以至于到了大學時代，絕大多數大學生的創新意識還很淡薄，凡事還是喜歡父母拿主意，習慣被老師牽著鼻子走。通過參加本次大學生創新教育立項活動，我們不但鍛煉了動手能力，熟練了操作技術，更重要的是通過對實驗的自主管理培養了創新思維能力和獨立自主能力。當然，大學生創新教育立項也存在一些不足，比如實驗與上課的沖突，往往導致實驗的中斷；科研經費太少，往往導致一些有價值的想法難以實現；對立項內容缺乏充分論證，目標定得過高或與預期有偏差等，因此選擇課題時必須有切實的可行性。科技創新活動是一個不斷探索的過程，其中可能存在失敗的風險。高校對學生參與科技創新活動的考核標準不應單純看結果的成敗，而應更看重在對學生能力的提高、個性的發展和人格的完善中所起到的作用[5]。

總之，大學生創新教育立項的實施是鍛煉本科生創新能力和實踐能力的良好途徑，在自主提出問題和解決問題的過程中綜合素質得到充分提高，這也是開展大學生創新教育立項的根本意義所在。同時，撰寫分析報告大大提高了論文寫作能力，為后續畢業論文的寫作奠定了良好基礎。希望學校能給大學生提供更多的鍛煉機會，也呼吁更多的大學生能積極參與到課外的創新活動中。

參考文獻：

[1]趙曉江，趙雪婷.大學生創新教育的思考與實踐研究[J].繼續教育研究，2012，10：111-112.

[2]鮑曉萍.培養大學生創新素質的策略研究[J].山西財經大學學報，2011，33（2）：193-194.

[3]紀峰，姚瀾，章倩，等.以大學生創新性實驗計劃項目培養創新型人才[J].紡織教育，2011，26（4）：293-295.

[4]段風華.鄭蘭蓀為祖國做一流的科研[J].創新科技，2006，4：27-29.

[5]李明子.創新教育與大學生創新能力培養的研究[J].價值工程，2012，24：7-8.

基金項目：青島農業大學第五屆大學生創新教育立項（1107）

通訊作者：劉文華