小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點認識

美術(shù)是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生并發(fā)展的。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。

1.讓學(xué)生想畫，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

要想讓美術(shù)活動開展得生動、活潑而有效，首先要讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種渴望表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動。

1.1展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng)造意識。

在美術(shù)活動中，我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用這些來激勵學(xué)生。那一幅幅生動的美術(shù)作品，雖不是十分完美的藝術(shù)品，然而在與他們同齡的學(xué)生眼里，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。

1.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見，訓(xùn)練中我根據(jù)不同的內(nèi)容或采用學(xué)生講自己的故事、實物投影或電教媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作激情。此外，布置一些有創(chuàng)意的作業(yè)，有意識地多鼓勵、表揚，都是使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。

2.利用電教設(shè)備，讓課堂豐富多彩。

如今的小學(xué)中，投影儀、幻燈機、錄音機等普通的電教器材已經(jīng)基本配齊。因而，我們可以充分利用這些器材進行美術(shù)教學(xué)，把學(xué)生帶進一個絢麗多姿的美術(shù)世界。

2.1合理利用電教設(shè)備。

一堂美術(shù)課總是有不少的繪型、構(gòu)圖，教師的黑板演示要花費不少時間。同時有許多位置、色彩、明暗關(guān)系，因為太抽象等原因，小學(xué)生無法真正理解，這就會給實際教學(xué)帶來了諸多麻煩。鑒于這樣的情況，在課前，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，繪制一些投影片，上課時用投影儀展示出來。這樣不僅可以增大課堂容量，也有利于突破教學(xué)中的難點，變抽象為形象，讓學(xué)生更容易理解教師所授內(nèi)容。

2.2把音樂引入美術(shù)課堂。

融美術(shù)知識于趣味性和情節(jié)性很強的故事中，制成錄音或幻燈片進行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而增強教學(xué)效果。

3.科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)，取長補短。

一個小組就是一個小集體、小團隊，為一個共同的目標而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長補短。為此，我有意識地將愛動的和愛靜的、反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的、興趣濃厚和興趣淡漠的、特長不同的學(xué)生編排在一起。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己服務(wù)別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。例如：在教學(xué)《臉譜》時，采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，每個小組成員發(fā)揮各自特長，有負責(zé)設(shè)計繪畫的，負責(zé)剪貼的，負責(zé)編寫小故事的，負責(zé)表演的，在小組活動中，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機會形成良好的人際技能。當學(xué)生們在一起合作融洽，工作出色時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達到了“不求人人成功，但求人人進步”的學(xué)習(xí)目的，整個課堂教學(xué)生動活潑。

每小組成員都有各自的角色，為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機會。定期讓組內(nèi)各成員的角色互換，這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到了人盡其才，物盡其用，發(fā)揮了良好的作用。

4.關(guān)于作業(yè)。

4.1課后作業(yè)（當日或明日）收齊批改。

課后（當日或隔日）收齊批改是最常見的一種美術(shù)作業(yè)評價方式。學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)后，由課代表收齊轉(zhuǎn)交教師，教師批改后待下一次美術(shù)課上講評后發(fā)還給學(xué)生。這樣的作業(yè)評價方式操作方便簡單，只要教師選一名較能干的課代表負責(zé)按時收齊作業(yè)，然后一一評改打分即可。由于美術(shù)作業(yè)大多為平面的繪畫形式，所以這一作業(yè)評價方式成為廣大美術(shù)教師評價美術(shù)作業(yè)的主要方式，并且還會繼續(xù)沿用下去。但在這種評價方法下，學(xué)生在課堂上幾乎很少有緊迫感，因為作業(yè)不一定在課內(nèi)交，在課后可以有足夠的時間完成。對于美術(shù)成績較好的學(xué)生，會由于時間充足的關(guān)系而使所完成的作業(yè)顯得更細致而有質(zhì)量；對于美術(shù)基礎(chǔ)較一般的學(xué)生而言，時間的充裕能使作業(yè)以較好的質(zhì)量出現(xiàn)；而對于美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一方面他們原本手上的功夫較差，對美術(shù)作業(yè)的興趣不高，所以他們可能不會及時完成作業(yè)，我們常常看到課內(nèi)完成到什么程度，過幾天作業(yè)交上來的時候，畫面效果還是那樣。另一方面，那些不太愛動手的學(xué)生常常會請動手能力較強的家長或高年級學(xué)生代筆以取得一個好分數(shù)。然而即便這樣，老師也較難發(fā)覺。綜上所述，盡管這種評價方式使教師的操作變得方便簡單，但由于節(jié)奏較慢，學(xué)生不能及時得到教師的評價，教師有可能得不到真實的教學(xué)反饋。從而有可能得出不是很準確的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總體評價。

4.2課內(nèi)完成，當堂批改（面批式）。

學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后，直接交給教師批改。該評價方式常見于教授小制作類內(nèi)容的美術(shù)課。原因一，小制作大多以立體形式出現(xiàn)，給教師的集中收齊帶來了困難；第二，小制作大多為學(xué)生所喜愛的小擺設(shè)，能當場讓學(xué)生帶回家，學(xué)生自然會很高興，尤其是得到好分數(shù)的學(xué)生還可十分自豪地帶回家向家人展示一番，教師也樂于因此鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。面批式的美術(shù)作業(yè)評價方法，使教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學(xué)生作出反饋，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性也有一定的推動作用，而且還能使教師與每位學(xué)生的關(guān)系更加融洽。只是短短幾十分鐘里既要傳授新的知識點，又要讓學(xué)生有較充裕的作業(yè)時間，還要面批幾十件作業(yè)，對教師的教學(xué)時間分配提出了很高的要求。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣。

在具體的教學(xué)中不要過早地用技法技能規(guī)范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。我在教學(xué)《會變的線條》一課時，結(jié)合課文讓學(xué)生們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中感受寫生畫的內(nèi)涵及特征，以探究為主，讓學(xué)生探究線條的變化，不刻意強調(diào)畫面內(nèi)容的優(yōu)劣，評價以肯定為主。