語文課堂啟發(fā)式教學(xué)的嘗試

摘 要： 在語文課堂教學(xué)中，要善于調(diào)動學(xué)生探奧搜奇的積極性和主動性，把學(xué)生引到知識的海洋中，動口、動手、動腦，多思、多辨、多分析、多提問、多解決問題，讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、積極主動地學(xué)，注意提問的啟發(fā)性；重視知識之間類比、聯(lián)想的啟發(fā)性；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，各抒己見，暢所欲言。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 教學(xué)方法 啟發(fā)式教學(xué)

語文課堂教學(xué)方法的改進(jìn)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為教材不同，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)不同；對象不同，要求也應(yīng)不同，不能硬性規(guī)定一種方法。不論用什么方法都要符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，都要符合教與學(xué)的規(guī)律，這里我想著重談?wù)剢l(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式的關(guān)鍵不在于形式，而在于實(shí)質(zhì)。啟發(fā)式的精神實(shí)質(zhì)，我認(rèn)為在于啟發(fā)學(xué)生探奧搜奇，把他們引到知識的海洋中去，動口、動手、動腦，多思、多辨、多分析、多提問、多解決問題，讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、積極主動地學(xué)，而不是被動地學(xué)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式，我覺得要特別注意四個問題。

一、提問的啟發(fā)性。提出的問題不宜過易或過難，要有一定難度，能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，并能按老師的要求積極地思維。在《記念劉和珍君》這節(jié)課教學(xué)中，我抓住重要句子提問：“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這話如何理解？第五部分第二段記述劉和珍遇難情形，寫三個女子臨難從容，互相救助，同時揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個方面，下一段（第3段）接著從這兩個方面展開：第一句寫三個女子一面，先說傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個女子一面展開：“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”概括她們互相救助的情況，如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人感動。引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)能力。

二、知識之間類比、聯(lián)想的啟發(fā)性。事物總是互相聯(lián)系的。知識與知識之間，通過已知類比未知，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，求得對問題的解答，這是啟發(fā)式教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用的一種方法。類比、聯(lián)想不但能鞏固知識，獲得新知識，而且能在獲得新知識的同時，掌握新知識，使學(xué)生的知識更加豐富，思維更加活躍，啟發(fā)思維，從而豁然開朗。如果用舊知識做類比，就鞏固了舊知識，并使新知識有機(jī)地聯(lián)系在一起，容易掌握規(guī)律性的東西。《荷塘月色》最后兩節(jié)，我讓學(xué)生隨著作者夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩詞中對采蓮的描繪，從而引起對江南美好生活的懷念，感受作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步了解作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬、向往。領(lǐng)悟作者的思想感情，通過鑒賞作者的景物描寫把握其中寄寓的情感。讓學(xué)生分析景物描寫的層次、技巧，品味景物的特點(diǎn)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，認(rèn)識了作者對黑暗的社會現(xiàn)實(shí)的不滿和對美好生活的向往。課外，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。這種知識之間類比、聯(lián)想的啟發(fā)性，不但為學(xué)生突破難點(diǎn)搭好了階梯，而且進(jìn)一步豐富了學(xué)生的知識。

三、板書的啟發(fā)性。板書是課堂上經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)手段。如何使板書具有啟發(fā)性？就閱讀教學(xué)來說，我覺得最重要的是通過板書啟發(fā)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)，理清文章的思路。教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》這節(jié)課時，本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？我板書如下：本文的情感表達(dá)有三種表現(xiàn)：一是直接的表達(dá)。（說的是當(dāng)時的青年學(xué)生的景仰之情，其實(shí)也代表作者的心情。）二是半直接半含蓄的表達(dá)。（有時表達(dá)一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情，其中加點(diǎn)詞是表達(dá)心情之詞，也就是說文章既敘事又寫心情，表達(dá)了一個聽課學(xué)生對講課老師崇拜之心。）三是完全含蓄的表達(dá)。（看不到贊美之詞，或任何表達(dá)心情的詞句，可以體會到字里行間的欣賞、贊美之情，也許是學(xué)生對老師愛之過甚，所以描寫時難免有夸飾傾向。），一些學(xué)生邏輯思維能力弱，板書就為學(xué)生順利地進(jìn)行邏輯思維創(chuàng)造了條件。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，各抒己見，暢所欲言。學(xué)生提出問題就是積極思考以后發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)果。學(xué)生提的問題，開始往往是膚淺的，實(shí)質(zhì)是幼稚可笑的，說明他們的思維還處于低級狀態(tài)；有時他們提的問題扯得很遠(yuǎn)，說明他們的思維缺乏條理性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，不僅要促使學(xué)生積極思考，而且要啟發(fā)學(xué)生善于思考，經(jīng)過不斷的鍛煉，使他們逐漸學(xué)會想到關(guān)鍵處，問在點(diǎn)子上。對于能提出問題的同學(xué)，我都鼓勵，對于提問提得好的學(xué)生，我不僅在課堂上表揚(yáng)，而且還說明他提的問題好在什么地方，為什么提得好，學(xué)生有好勝心理，你追我趕，質(zhì)疑問題的質(zhì)量就會較快提高。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，上課時就能更加積極主動，老師了解學(xué)生存在的問題，教課時就能更加有的放矢。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，有助于啟發(fā)式教學(xué)。在學(xué)生思考問題的過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，因?yàn)椴煌囊庖姴粌H可以使問題越爭越明，學(xué)生印象深刻，而且在有人反對的情況下，學(xué)生才能更加集中注意，積極主動地去思索問題。

掌握學(xué)生的心理特征，上好每一堂課。提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)在于改進(jìn)課堂教學(xué)。結(jié)合自身實(shí)踐體會，我覺得一是教學(xué)目的明確而且準(zhǔn)確；二是突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不平均使用力量；三是教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；四是課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，不浪費(fèi)時間，不浪費(fèi)學(xué)生的精力；五是教學(xué)效果好，能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化，使大多數(shù)同學(xué)都有所得。上好每一堂課不是容易的事。但是，我們要努力提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷地改進(jìn)教學(xué)，課一定能上好。