讓拼音教學成為孩子學習的樂園

摘 要： 教師要針對一年級學生擅長形象思維又比較好動的特點，利用學生資源，促其主動學習漢語拼音，開發活動資源，使其快樂地學習漢語拼音，給學生創設愉快情境，讓學生生動、活潑地學習拼音。

關鍵詞： 拼音教學 漢語拼音課程資源 學生資源 活動資源

漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具，是一年級學生入學后首要的學習內容。“興趣是最好的老師”。孔子說：“知之者不如好之者。”教學中，教師要針對一年級學生擅長形象思維又比較好動的特點，開發和利用課程資源，給學生創設一種愉快的情境，創造性地開展各類活動，進行生動、活潑的漢語拼音教學。

一、利用學生資源，促其主動學習漢語拼音。

“學生是教育的對象，更是教育的資源”，“學生是語文學習的主人”，是一個待開發的富礦。學生的知識、能力、身心發展狀況、生活環境和學習方式都是可開發的課程資源。學生也是課程資源開發的主體，應當學會自覺、自主地利用可用資源。

1.巧編兒歌，激發學生學習漢語拼音的興趣。兒歌工整押韻、朗朗上口、淺顯易懂，很符合兒童的特點。在拼音教學中，兒歌不僅可以幫助學生記住拼音字母的音、形，而且可以營造一種充滿韻律的課堂氛圍。學生一邊拍手一邊說唱，使枯燥的字母學習變得輕松而有趣，不僅學起來生動、活潑，而且學生的語言能力和思維能力得到發展。

學習單韻母時，教師可把學生喜愛的事物編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，這樣兒歌背熟了，單韻母也就掌握了。例如：一位阿姨aaa，公雞唱歌ooo，小雞出殼kkk，座鐘筆插ddd……由于老師在用兒歌進行拼音教學時的引導及潛移默化的影響，學生對兒歌躍躍欲試，他們編出了“阿姨阿姨aaa”，“9加鉤子ggg”，“哥哥哥哥gg”，“機關槍kkk”，“像個2字zzz”……在歡快的兒歌聲中，學生很快就記住了這些抽象的字母。

2.改變學習方式，使學生自主學習漢語拼音。教師要善于挖掘教材內容，創造機會來引導學生由被動學習轉變為主動學習。在教學過程中，教師要讓有效的學習方式成為重要的課程資源。如：在23個聲母快要學完時，我讓學生回家去跟爸爸媽媽一起做聲母的卡片，孩子們看到要做和老師一樣的卡片，都躍躍欲試。其實這個過程就是孩子與聲母的交往過程，通過和家長一起動手做卡片，一方面激發了孩子學習字母的興趣，另一方面加深了孩子們對字母的理解。有時中午吃完飯，我就讓他們在自己的位置上玩紙牌游戲，一位孩子先出牌，另一位孩子說出字母的名稱，講對了對方說一聲：對。如果講錯了，對方糾正，并刮一個小鼻子。孩子們玩游戲的興趣不減，同學們交往的真情不斷遞增。而且孩子們玩游戲的類別也在不斷增加，有的當起來“小老師”讓對方認讀，有的玩起來“抽烏龜”……通過創造這樣孩子們直接與拼音見面的實踐機會，拉近了孩子們與拼音的距離，孩子們將拼音的認讀當做一種游戲，一方面獲得學習的快樂，另一方面將拼音認讀的重點得到有效落實。

二、開發活動資源，使其快樂地學習漢語拼音。

興趣是最好的老師，是學習的內驅力，只有在輕松、愉快的氛圍中，學生才會對所學知識產生濃厚的興趣。因此，為了使學生盡快學好拼音，有趣的活動必不可少。

1.設計游戲，在玩中學習漢語拼音。低年級學生的注意力不能長時間保持，故而在拼音教學中可借助游戲來吸引孩子們的注意力。比如在剛開始進行聲母和韻母的相拼時，為了掌握相拼的方法，我在課堂上引導學生玩找朋友的游戲。我請一位小朋友扮演聲母b，讓她將韻母卡片給自己的好朋友，在同學們開心找朋友的歌聲中，聲母找到了自己的好朋友，然后兩個好朋友手拉手來到講臺，進行介紹。“我是聲母b，我是韻母a，我們合成音節b-a-ba！”再讓學生說出音節的四聲，進行相應的組詞。通過這樣找朋友的游戲避免學生生硬地拼讀，將音節的相拼回歸到溫馨般的游戲當中，使孩子們產生拼讀興趣，同時通過四聲的組詞培養孩子語言的表達能力和思維能力。因為只要音相同，孩子們就可以盡情地擴散、組詞，孩子們喜歡這樣天馬行空。

2.創設情境，在歡笑中明白道理。低年級孩子非常喜歡表演，在表演中獲得難忘的情感體驗，從而將探究的道理、知識深記心中，提高學習效率。在學習拼音的過程中，有一條重要的規律，就是“小ü碰到jqx，去掉兩點還是ü”。為了讓學生明白這個要點，只是一味強調，孩子便會學得索然無味。于是我就將書上生動的表演搬進了課堂。我做了jqx的頭飾，然后又將家里黑黑的墨鏡帶到了課堂，讓一位高個子的孩子扮演起了ü——在他的身上貼了u，再加上頭上臉上戴的墨鏡，不像ü才怪。

我就通過自己的語言為孩子們創設了情境：一天，懂事的小ü到草地上玩了，遠遠地就看到了jqx三位長輩，這時，小ü想和長輩們打招呼，你們說：他該怎么做才能表示對長輩的尊重？通過這樣形象生動的情境表演，孩子們明白了jqx與ü相拼的規律——要摘下墨鏡，同時他們也在表演中明白了要尊重長輩的道理，真是寓教于樂，一箭多雕。

3.運用手指操練法，對比學習漢語拼音。手指操練法簡單易學，在教學過程中，教師應設計動手擺一擺、捏一捏等實踐活動，促使學生動腦、動手，在操作中鞏固拼音。如：左手拇指和食指一彎就是o， 松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同桌配合，一個做手型，一個發音。這樣，學生相互協作，既動眼、動口、動腦、動手，又發展口語交際能力。

作為教育工作者，我深刻地知道拼音教學是基礎內容，其學習的質量直接影響學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但老師如果開動腦筋，進行拼音教學資源的有效開發和利用，使教學充滿趣味，營造活潑快樂的課堂氣氛，激發孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求，就一定會讓拼音教學成為學生學習的樂園。