小學作文教學秘訣： 沒有興趣難成文

葉圣陶先生曾說：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，激發寫作興趣，使學生樂于寫是作文教學的關鍵。頭痛于作文的學生，是因為作文激不起他們的興趣，興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫。教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察、樂于寫作。

1.先說后寫，激發興趣。

言為心聲，小學兒童由于自己的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識地組織他們在一起聊一聊。如：在平時的教學過程中，教師要為孩子創造演講的機會。教師利用每天10分鐘的早自習時間，讓學生輪流上臺“自由講話”，內容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過堅持開展這個活動，筆者發現班上原本內向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學生的膽量又提高了他們的語言表達能力。

2.巧引妙滲，激發興趣。

為了激發學生作文的興趣，教學中教師可不失時機地運用遷移規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。比如：我在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，教授了連句成段、連段成篇的知識。學完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？”“它們各自的生長特點怎樣？”

讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上說。沒想到，學生說出了許多生動的句子，比如：“楊樹上長著許多只蝴蝶，每天都在翩翩起舞呢！”“栗子花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。”“柳樹像婀娜多姿的小姑娘，隨風擺呢……”就這樣一一回答了上列問題，我聽后非常高興，又興奮地引導他們把這些問題連起來說一說。回答前兩個問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關的句子按順序連起來就是一段話，把幾個意思相關的段按順序連起來就是一篇文章。同學們恍然大悟。

3.因地制宜，培養興趣。

（1）分析指點、表揚鼓勵，以激發學生的求異思維。學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師要引導學生讀懂、讀精課文，分析、探討作者的學作技巧，獲得與他人和前人不同的獨特見解，形成求異思維品質。學生作文中只要有一點求異思維的思路或語言，教師就應該給予分析指點、表揚鼓勵，以激發學生的求異思維。要特別重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這是學生形成主見意識的幼芽，更是培養學生興趣的溫床。

（2）自主自能作文，張揚個性，彰顯特色。其實作文沒有定式，小學階段，最重要的是愛寫，樂寫。寫些什么，以何種形式去寫并不重要。進行作文的自我訓練是學生自我建設、獨立奮斗、實現自我發展的過程。在這個過程中，學生積極地感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主學習，不僅智力品質得到了發展，首創精神也得到了培養，興趣得到了提高。自主作文，通常可以用日記（周記）的形式來完成，學生自主地選題、選材，選擇各自想寫、好寫、樂寫的內容，各展所長，發揮各自優勢，這樣寫出來的作文不僅極具特色，而且學生的個性得到了發展，創新能力得到了培養。

（3）融入生活，拓展觀察思考空間。生活是作文之源，要想作文創新，文章本體的材料必須在生活中提取，且觀察生活、體驗生活趣味無窮。“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。現在的小學生“神”作文的出現，也是因為沒有生活基礎的緣故。因而，指導學生作文創新要充分發揮課堂教學的輻射、導向、延伸功能，把學生作文同學校、社會的實踐活動緊密結合起來，讓學生在學會生活、增強實踐能力中，提高分析、判斷事物的能力，拓展思路。

比如：結合農村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養花、種菜，也可飼養一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，學生既感受到了勞動的快樂又培養觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

又如：寫有關于秋天風景的習作，可以讓學生把上學路上的田野、小路、菜園寫進作文；也可以寫校園、草地、山坡；還可以在寫作之前帶領學生去草地上、山坡上、樹林里，欣賞那里的風景，再讓學生把自己看到的，聽到的寫下來。有的學生看了田野里農民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像松樹……這樣的好句子，很形象、生動，與其仔細觀察自然景色是分不開的。

小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕能做到的。因此語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生快樂作文，快樂成長。