如何上好有趣的小學數學課

摘 要： 上好有趣有效的小學數學課，要從以下幾方面著手：一要從生活經驗入手，巧設情境調節課堂氣氛，這樣學生樂于探究；二要動手實踐，讓學生從感性認識上升到理性認識，培養學生自主探索的精神；三要實行先學后教，構建輕松和諧的師生雙邊活動，指導學生自主學習、主動實踐，養成良好的學習習慣；四要客觀公正地評價學生的學習結果，以表揚為主，促使學生樹立學習數學的自信心。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 巧設情境 動手實踐 先學后教

在“135”的數學課堂上也會產生磁效應。隨著教學改革的深入，我們的“135”數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生更喜歡在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”有了興趣，才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，追求數學美。如何上好有趣有效的數學課，使數學課靈動起來呢？

一、從生活經驗入手，巧設情境調節課堂氣氛

數學知識來源于生活，應用于生活，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，讓學生樂于探究。也可以讓學生列舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《面積》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖案創設情境，講故事引入：一天，小朋友們走進森林深處，發現了一塊正方形化石，上面寫著：只要用1平方厘米的小正方形知道我的大小，我就歸誰。當時小華手中有一張1平方厘米的小正方形，他們眼睛一亮：啊，有辦法了。同學們，為什么他們說有辦法了呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究《面積》的含義。

二、動手實踐，讓學生從感性認識上升到理性認識

根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：“面積的進率”是一節比較枯燥的概念課，我讓學生在邊長1分米的正方形圖案上用1平方厘米卡片在上面拼圖。學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

三、實行先學后教，開展輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生展示的是真實的自我。課堂上針對學生利用導學卡自學后，教師綜合學生共同問題提出新的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分張揚。如教學三年級數學下冊“兩位數乘兩位數”一課時，以小組為單位，一步一步去探究，去歸納，明確算理，然后再找學生說明這樣算的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生自主活動、自主學習、自主實踐。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

四、巧設導學卡幫學生樹立學習數學的自信心

如課前老師為學生設計導學卡，導學卡上設計“達標檢測”，課堂結束后，學生利用短時間進行自我檢測，做后組內對答案，學生看到自己努力后的成果更加自信，嘗到喜悅，腳踏實地學會有更大的收獲。

五、恰當的表揚是上好數學課的催化劑

《標準》指出：“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。

首先，評價的原則應該是客觀公正。在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師，我們一定要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能做出相應的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，還要給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創新火花才能得到較好的發展。

其次，教師應錘煉課堂教學的評價語言，具體做到：（1）準確不能模糊。教學中準確語言能給學生以提醒和糾正，對于學生的回答，教師要給予恰如其分的評價。（2）生動還要豐富。多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學生如沐春雨，促進思維發展。（3）嚴謹不失幽默。幽默是現代課堂教學中不可或缺的一種教學手段。可以打破課堂內的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優化課堂教學的效果。（4）中聽更要中用。《課程標準》指出：“對學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。”這就要求教師不僅對學生說“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學生。（5）獨特不乏創新。課堂教學評價的對象是天真爛漫的學生，評價的語言也應因人而異，因時而異，因果而異，因發生的情況而異。

課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發更多教師對這一問題的關注、探索。