運用教學智慧，讓英語課堂活起來

摘 要： 要建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)新地使用教材，在課堂中運用多種教學方法，善用激勵評價，讓學生真正動起來，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。

關(guān)鍵詞： 師生關(guān)系 教學智慧 活力課堂

英語課堂是英語課改的主要陣地。新課程標準要求英語課堂以學生為中心，注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)靈活開放，尊重個體差異，倡導體驗參與，促進學生發(fā)展。為此英語教師要努力營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生積極主動地參與學習，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，讓英語課堂生動鮮活起來。

一、和諧師生的關(guān)系是激活英語課堂的前提

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”和諧的師生關(guān)系是師生共同滿足教學需要、協(xié)同教學活動、實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)和保證。

教師應該營造民主、和諧、寬松的課堂學習氛圍，把微笑帶入課堂，把尊重和信任傳遞給學生，在平等合作的基礎(chǔ)上與學生進行心與心的交流，經(jīng)常深入到學生中，主動和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好等，關(guān)心學生，愛護學生，幫助學生。同時在對待學生的缺點時，要注重批評教育的方式方法，動之以情，曉之以理，讓學生從內(nèi)心感到教師的批評也是誠摯的愛。

二、創(chuàng)新地使用教材是激活英語課堂的基礎(chǔ)

英語新課標提出：“教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，還應該積極利用其他課程資源……”可見，在新課程理念下，課本不是教學的全部內(nèi)容，教材是可變的。

（一）拓展內(nèi)容。長期以來，語言被當做知識傳授，而知識僅來源于課本，英語課堂基本以教師為中心，教師僅限于講解書本知識，重“精”輕“泛”，可理解性語言的輸入量十分有限，嚴重制約學生語言運用能力的發(fā)展。因此，教師應根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行延伸和適當?shù)难a充。

中學生正處于記憶的黃金年齡段，教師應引導學生記憶單詞，擴大詞匯量，使他們成為高效的學習者。教師也可以結(jié)合學生周圍發(fā)生的事情對教材內(nèi)容進行補充，不僅可以豐富教學內(nèi)容，而且可以提高學生的學習興趣，端正學習動機。

（二）調(diào)整順序。教師要根據(jù)學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。

1.塊間的調(diào)整

對各模塊的順序進行調(diào)整。例如，模塊與模塊之間有相關(guān)內(nèi)容，如七年級下第四模塊談到未來的生活和第七模塊談到未來交通方式，可以將這些相關(guān)內(nèi)容進行整合，有助于學生更有效地構(gòu)建知識體系。

2.課內(nèi)活動的調(diào)整

課內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一課中幾個部分的順序。例如，在沒有學過詞匯前就讓學生做聽TGKfvD1NB8NsKTqcy4PPvzAE93ZbCqWta/KXWFp2NgQ=力，學生必然覺得困難。因此教師可以先引入詞匯，后做聽力，調(diào)整聽力和詞匯的順序。

3.塊內(nèi)單元的調(diào)整

模塊內(nèi)的調(diào)整是指教師根據(jù)模塊知識的邏輯順序，對教學內(nèi)容做重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。

（三）刪減內(nèi)容。細心的教師會發(fā)現(xiàn)，在教材的對話課里，同一個話題經(jīng)常會出現(xiàn)，且操練的內(nèi)容和句型學生熟之又熟。這些句型學生都接觸過，如果教師不顧實際情況，再按部就班，不但浪費了寶貴的時間，而且過于簡單的內(nèi)容會挫傷學生的學習積極性。遇到此類情況，可以采用“省略法”，這部分內(nèi)容作為一次常規(guī)的聽力訓練，簡單提幾個問題，這期間所花的時間不過幾分鐘，而效果卻一樣，甚至更好。

三、豐富的教學方法是激活英語課堂的關(guān)鍵

不斷變換教學方式方法有利于保持學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。因此教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法。

（一）“演”。表演是一種讓學生熟練掌握句型和課文，增強運用學過詞的能力，提高口語表達水平的有效活動。在介紹課文時，教師進行示范表演，是一種導入新課常見的教學方法，學生也喜歡看教師表演。教一些動詞時，教師可邊做動作邊板書新單詞。如“I am swimming；I’m running；I’m playing basketball；I’m singing.”等。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學生自己表演，或者邊說邊演，課堂氣氛活躍，教學效果也好。

（二）“唱”。英語歌不僅能活躍課堂氣氛，濃厚學習興趣，還能加深師生之間、同學之間的感情。

如：知道有學生過生日時，教師就可以和同學們一起給他（她）唱生日歌，這無形中培養(yǎng)了學生熱愛集體的思想。在學比較級的時候可以讓學生唱一唱“The more we get together”。在學生唱“The Number Song”這首歌時，教師可讓學生配上動作，師生邊唱邊演，使學生在輕松愉快中不知不覺就記住數(shù)字的讀音。這些優(yōu)美的曲調(diào)，既可使學生得到一種美的享受，又可鞏固學生所學的詞匯和句型，更活躍英語課堂氣氛。

（三）“畫”。畫畫對于初一學生來說是一種最直觀、最有效的教學手段，可以提高學生學英語的濃厚興趣與熱情，教學效果也十分好。具體方法是：

1.首先教師舉著自己的畫邊問邊答。倒如：要教學“火車”這個單詞，教師就可以指著畫提問“What’s this？”“It’s a train.”反復指著畫多說幾遍“train”，這時學生一看就會明白，然后教師可讓學生拿出自己先前畫好的“火車”卡片來進行兩人間的問答練習。

2.邊畫邊操練。就是讓學生根據(jù)老師的畫一步步地進行口頭操練。例如：教師首先在黑板上畫某樣物品，讓學生猜教師畫的是什么，學生可能會有很多答案，老師給予否定，最后完成畫，并告訴他們正確答案。雖然學生第一次沒猜到，但在他們的發(fā)言中不知不覺地操練了一船疑問句：Is this a...？

3.讓學生自己來畫。教師說，學生畫，提高了學生的注意力，加深了學生對英語詞匯的印象，為學生參與的熱情也很高。

四、善用激勵評價是激活英語課堂的保障

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生產(chǎn)生好好學習的愿望。表揚能使學生感受到教師對他的鼓勵與信任，教師的鼓勵會極大地激發(fā)學生的學習興趣與動機，促使學生更積極、更主動地參與課堂教學活動。經(jīng)常受到教師表揚與鼓勵的學生會感受到教師的愛。學生心理愉快，學習就積極。

如：當學生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時，教師可以采用鼓勵的方式：“Please don’t be shy！”回答正確時對他說：“Very good！”對較差的學生教師可用夸獎、高亢的語調(diào)加以肯定，對于回答不上來的學生不應批評而應說：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”同時也可用一些身體語言，如：聳聳肩，微笑，點頭等減輕學生的心理壓力。

表揚不僅對受表揚的學生有鼓勵作用，還會給其他學生樹立榜樣，指出努力方向。表揚學生的進步，鼓勵他們的成功，會使學生更加愉快積極地學習，更加全身心地投入到課堂活動中。

英語課堂教學的過程已經(jīng)不再是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現(xiàn)了師生共同參與的生活場景。在課堂教學中我們要以學生為主體，為學生的學習服務，細心呵護學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，讓英語課堂活力四射，煥發(fā)出生命的活力。