高中英語閱讀課堂中的提問技巧

摘 要： 在課堂教學中，閱讀教學是學生獲取信息的直接途徑，因此，閱讀教學是高中英語教學的重點。而課堂提問則關系到英語閱讀教學的質量，是閱讀教學過程得以順利進行的關鍵。那么，如何在高中閱讀課堂教學中通過課堂提問來激發(fā)學生的閱讀興趣呢？作者結合教學經驗進行了分析。

關鍵詞： 高中英語閱讀教學 課堂提問技巧 閱讀興趣

《高中英語標準》明確指出：“高中英語課程要著重培養(yǎng)學生理解與表達的能力，用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語分析問題、解決問題的能力?！痹谡n堂教學中，閱讀教學是學生獲取信息的直接途徑，因此，閱讀教學是高中英語教學的重點。而課堂提問則關系到英語閱讀教學的質量，是閱讀教學過程得以順利進行的關鍵。在高中英語閱讀教學中，如何精心設計課堂問題、引導學生主動參與課堂活動，是提高英語閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。我將結合教學實踐，談談自己的點滴體會。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

著名教育學家烏申思基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”古人說：“教人未見其趣，必不樂學?！睂W習興趣是直接推動學生主動學習的一種內部動力。當學生自身對學習產生濃厚的興趣時，他才會積極主動地探究。

A good begun is half done.教師要充分利用課前導入這一環(huán)節(jié)， 在設計問題時考慮學生的心理特征和年齡特點，問題設計要富有情趣、意味和吸引力，使學生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受教學，從而有效提高課堂教學效率。

問題激發(fā)了學生濃厚的閱讀興趣和求知欲，調動了他們學習的主動性，提高了他們的參與度，為正式閱讀做好了充分的準備。

二、增強學生的社會責任感

高中學生思維活躍，他們對世界局勢和社會生活十分關注，具有較強的參與意識，所以教師要與時俱進，不斷吸收新知識，從社會生活情景中取材，讓社會走進課堂，讓學生感知世界。例如適時地舉一些學生周圍的趣事或國內外大事的例子，根據課文內容設置課堂問題，引導學生結合課本知識去分析其原因，會使學生倍感新鮮，認為英語離他們并不遙遠，隨時隨地都可以學、可以用。問題設計不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣和社會責任感，還有利于提高他們分析問題和解決問題的能力。

在教學SB2 Unit 9 lesson 35 Animals in Danger時，他聯(lián)系當時的熱門話題SARS設計問題：Why did SARS happen so seriously in China？然后組織學生pair work，用英語進行討論。由于話題貼近學生的生活，各個層次的學生都感到有話可說，他們踴躍發(fā)言。通過熱烈的討論，學生意識到人人有責任去保護我們賴以生存的環(huán)境，有責任去保護所有瀕臨滅絕的野生動物。

三、激活學生的創(chuàng)造性思維

新的時代呼喚著教學對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在課堂教學過程中，教師要盡可能創(chuàng)造更多真實的情景問題來促進師生之間或學生之間的交流，讓學生有更多的目標輸出和參與課堂交流的機會。同時允許學生對問題發(fā)表不同看法，給他們一個自由發(fā)揮的空間，對學生的“異想天開、不可思議”的言行及時予以評價或肯定；不要抹殺學生瞬間的“閃光點”，善于捕捉他們創(chuàng)造性思維的火花，發(fā)展其思維和創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學生的交際能力

高中英語教材內容新穎有趣，富有時代感，課文題材為學生所熟悉，而且該教材的結構特點以功能意念項目為主線貫穿于每個單元的各課。因此，在實際教學過程中，教師要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，利用課文閱讀教學為學生創(chuàng)設交際情境，多給學生運用語言的機會，幫助學生在語言實踐中把語言知識和技能轉化為交際能力。

五、提高學生的思想道德品質

著名英語教育專家章兼中先生在《外語教育學》中指出：“外語教學要為適應培養(yǎng)思想素質、文化素質、身心素質和勞動素質全面發(fā)展的四有新人的總目標的需要服務?！币虼耍谟⒄Z閱讀教學中，教師要努力鉆研教材，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德教育。例如SB1 An interesting Life講述了歌星Bob Geldof為非洲災民義演的籌款活動。教師可這樣設計問題：What should we learn from Bob Geldof？ 然后引導學生聯(lián)系實際，談談如何幫助身邊貧困學生，為希望工程獻愛心、為災區(qū)人民出力、為建設祖國而努力學習的情況等。

六、教學中應注意的事項

1.應清晰地表達問題，以便促進學生的語言輸出。設計問題的時候，教師應為不同水平的學生準備適合他們的問題。

2.要給學生以思考余地，提供足夠的等待時間。等待時間是指提出問題和學生回答之間的時間間隔。等待時間會影響學生回答的質量和學生對問題的態(tài)度。對于有一定難度的問題來說，提供合適的等待時間可以讓學生恰當?shù)鼗卮?，增強回答問題的信心，提高回答的準確率。

3.課堂上盡可能多地提一些參閱性問題。學生回答參閱性問題的機會越多，自我表達的能力就越強，英語的成績就越好；相反，如果在課堂上的口語活動僅僅是跟讀、模仿或是朗讀、句型操練，不僅枯燥乏味，容易挫傷學生的積極性，而且不符合英語學習的規(guī)律。所以說學英語一定要邊學邊用，才能收到好的效果。

4.問題要有價值。對設計的提問應該精心選擇，將與教學內容聯(lián)系不密切的問題盡量控制在最小限度之內，以免浪費教學活動的時間。

5.對于學生的回答給予恰當?shù)姆答仭W生回答問題是一種自我表現(xiàn)的行為，他們期待別人的重視和關心。教師注意傾聽對他們是一個極大的鼓勵。

總之，在高中英語閱讀教學中，教師要發(fā)揮主導作用，靈活運用課堂提問技巧，優(yōu)化閱讀課堂教學的各環(huán)節(jié)，提高學生的閱讀水平和增強課堂教學效果。在教學實踐中，教師要遵循新課標的教學理念，根據學生的交際需求和認知發(fā)展水平，激發(fā)學生的學習欲望，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，發(fā)展學生的綜合素質能力，進而達到推進素質教育的目標。