英語教學過程中學生創造力的培養

從某種意義上講，教學成功與否在很大程度上取決于學生想象力、創造力能否得到充分的發展，學生創造力的培養成功與否是當前素質教育成敗的關鍵。平常我們談論的高分低能現象其實并不是他們缺乏知識，而是缺乏想象力和創造力，缺乏自主判斷、獨立思考的能力。而以傳授知識為目的的教育使學生的大腦變得只適合“記憶”這種最低層次的智力活動，變成了只能模仿學習、缺乏想象力和主體創造精神。所以為了祖國的未來，為了更多地為國家培養棟梁之才，實施素質教育，提倡創新教育勢在必行。作為教師，我們應適時轉變教學觀念，在英語教學實踐中注意培養學生的創造力和創新精神。如何培養學生的創造力，結合我的教學實踐及同事們的經驗，我認為應從以下幾方面著手。

一、打破思維框框，使學生的思維更活躍

在課堂教學中，教師有時會低估學生的創造力或者為了節省時間講解包辦全過程。有的教師在學生回答問題剛出現困難時，不給學生思考的時間，也不管學生自己想要表達的是什么，很快就代學生說出自己心目中的標準答案，這往往削弱了學生的主動性和創造性。課堂上呈現的只是教師在灌輸，學生在機械地操練。如讓學生造句或編對話限定范圍、限定素材，在部分課時是可以采用的。如果長期這樣做，學生往往就會形成一種思維定勢，老師會說答案，以后就懶得動腦筋。然而事實上有許多問題的正確答案是多樣的，許多事情的討論也是開放性的。比如在翻譯句子時，每道題都可能具有好幾種翻譯方法，學過的都可以用，不一定非要用當前所學的要點、語法點。比如：“繼續努力你會取得成功?！本涂梢杂袔追N譯法：

1.Keep on trying and you will make a success.

2.If you keep on trying，you will make a success.

3.Keeping on trying，you will make a success.

這三個句子看似只有個別字詞的差別，但實際上句子結構完全不同，它們分別運用了并列句、條件句、現在分詞做狀語等三種不同的語法點，因此要鼓勵學生運用自己的能力解決問題，而不必非要采用書上的標準答案，這樣使學生對不同的語法現象有更深刻的理解。

二、有意識地對學生進行創造性思維的訓練

訓練邏輯思維的能力是重要的，它能使人思考問題嚴謹、嚴密，在英語教學中，對學生創造性思維的訓練也不容忽視。在對文章進行分析時，老師不僅要就文章的細節進行提問以鍛煉學生對細節的注意力，而且要從文章中蘊含的豐富的具有創造性的思維素材，進行創造性的培養，以有效訓練學生的思維能力，教師在授課中要注意融會貫通教學大綱的要求和內容，把握教材精髓，有選擇地提出一些啟發學生創造性思維的問題，不僅使學生積極思考，而且可以拓展學生的思維空間，有助于學生素質的培養。這在現行教材——北師大版普通高中課程標準實驗教科書中有很好的體現。

1.What are the advantages and disadvantages of a virtual university？Would you like to go to such a university？Why？（模塊二，Unit 4）

2.What are the advantages of being sports stars？Why？（模塊一，Unit 2）

3.Which of the predictions would you like or not like to come true？Why？（模塊七，Unit 20）

教師除了提出問題并引導學生分析問題外，還應采取多種形式，調動學生發揮創造性思維，敢于提出問題、亮出觀點。

三、營造和諧的學習氛圍，有助于學生創造性思維的發展

英語本身是一種語言文化，英語教學的目的是讓學生在聽力、口語、書面等各方面的能力得到全方位發展。只有在寬松、愉快、和諧的學習氛圍中，才能使學生感到學英語不是一種負擔，而是一種樂趣。課堂上在與學生的交流中，要允許不同想法和信息存在。課堂控制也應有一定的寬松度，允許學生適當發揮，而不應生硬地打斷學生的話題。例如在談到生活狀態的話題時，我讓學生盡可能多地學習與之有關的詞匯，同時在黑板上寫下：boring，busy，dangerous，active，easy，lazy，exciting，free，interesting，peaceful，relaxing，stressful，等等，對于人生感悟學生們多少有些體會，結果大家都開動腦筋，積極參與，踴躍發言，發揮了他們的想象力，同時也增加了許多知識。這樣學生積極主動地參與課堂教學，最終增強了課堂教學效果。

四、在英語教學中要讓學生不斷體驗成功的喜悅

人作為個體來說是有差異的，在學習過程中成績逐漸分化是不可能避免的，一部分同學成績相對領先，他們因此而自信、自豪，因而會更愉快地投入進一步的學習當中。另一部分成績暫時落后的同學則會懷疑自己的能力，容易產生自卑，對英語學習前景灰心喪氣。對于有自卑感的同學老師更要多多關心，為他們設計的課堂活動要容易些，要易于回答，讓他們能體驗到成功的喜悅。讓更多的學生在學習中能夠時刻獲得成就感與自信心，樂于參加教學活動。因此，設法使學生體驗成功的快樂，是調動學生學習的主動性，激發學生創造力的行之有效的方法。

創造力是社會前進的動力，每一位英語教師都應在平時的教學活動中有意識地培養學生的思維能力。這不僅是英語教學的要求，而且是素質教育的關鍵所在。因此，我們要在英語教學中培養學生的創新能力，使學生跳出書本知識的框架，活學知識，成為21世紀創造型人才。