培養(yǎng)小學生學習英語的興趣

摘 要： 興趣是人們探索知識的向?qū)В侨藗兦斑M的心理動力，如果對英語有了興趣，就會提高腦細胞的活動能力，就能引起學生的注意，使他們?nèi)褙炞⒌貙W習。培養(yǎng)興趣在小學英語教學中占有極為重要的地位，要讓學生具有濃厚的學習興趣，激發(fā)強烈的求知欲望和學習動機，調(diào)動學生學習的主動性、積極性。

關(guān)鍵詞： 小學英語教學 學習興趣 培養(yǎng)方法

興趣是人們探索知識的向?qū)В侨藗兦斑M的心理動力，激發(fā)學生的興趣，對小學學生的各科教學都是很重要的。對英語課的教學尤其不能忽視。小學英語教師主要是靠課堂教學培養(yǎng)學生的“聽說讀寫”能力的。如果課堂教學使學生感到枯燥乏味，就必然事倍功半，削弱學生興趣。但如果對英語沒有興趣，就要練就這一硬功夫，是不可想象的，有了興趣，才會提高腦細胞的活動能力，才能引起學生的注意，使他們?nèi)褙炞⒌貙W習。要學生記住一個單詞和習慣用語，讓他們一連上四五遍或連抄十幾遍，這種做法不可取。認為每次聽說如能在不同時間、地點，由不同的人聽或說，就會學得快、記得牢些。有些學生叫喊單詞記不住，說他們的記憶力差，倒不如說他們對英語缺乏興趣和好奇心。而興趣，就是作為認識的主體的人的意識對一定的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。英語課是客體，而學生是掌握這一客體的主體，教學中如果只強調(diào)客體如火如荼傳授和如何完成，而看不到主體對一客體是否有傾向性，傾向性又是如何？那我們的英語教學勢必要走向僵化、枯燥的死胡同。所以，培養(yǎng)興趣在小學英語教學中占有極為重要的地位，一般說來，在小學英語教學過程中，學生對外語興趣的形成，要經(jīng)歷有趣、樂趣和志趣三個階段。

有趣多指某事或物對你很有興趣，多用于評價具體局勢及對局內(nèi)容，有“有味”、“生動”、“富于變化”等含意。有趣是興趣的第一階段，也是興趣發(fā)展的初級水平，在這個階段或水平上，學生往往會被新異的現(xiàn)象或新穎的形象所吸引。小學生剛開始學英語。由于好奇而產(chǎn)生求知欲，加上教師講幾句英語更增添了學生的新鮮感。有趣的事，有趣的實驗，有趣的圖片，有趣游戲能集中學生的注意力，小學英語教學可以充分利用這點，提高英語教學的效率。例如26個字母教學，學習字母的主要目的是培養(yǎng)學生的認讀能力，認讀有一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多讀，才能達到熟練的目的。教學中，我盡量設(shè)計游戲，讓學生高興地練。讓學生做讀字母找到相應(yīng)卡片的游戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片認讀游戲，深受學生歡迎。小學生好動、好勝、好奇，就讓學生在活動中學，在競賽中練，在懸念中猜。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務(wù)。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使字母教學真正從枯燥中擺脫出來。教師又利用學生的興趣，在游戲競賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

掌握學生心理特征與上好每一堂課有著很大的關(guān)系。學生的心理特征是教學的重要依據(jù)。安排教學內(nèi)容要依據(jù)學生的心理特征，組織課堂教學也要依據(jù)學生的心理特征。不注意學生的心理特征，“我行我素”，違背了學生的認識規(guī)律，課是肯定上不好的。小學生的直覺卻帶有很大的盲目性和不精確性。小學生的注意力是極易分散的，而且?guī)в袠O大的情緒色彩。在課堂上，教師要隨時集中學生的注意力，與分散注意力作斗爭。樂趣是在有趣定向發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的，是暫時性興趣向穩(wěn)定性興趣發(fā)展階段，是興趣發(fā)展的中等水平，在這個階段或水平上，學生感興趣的不再是英語課本身，而轉(zhuǎn)向了對教師的教學態(tài)度、教學方法和教師傳授知識的效率性。如果掌握不了學生的這種心理變化，就仍讓他們死記硬背，甚至把考試當鞭子，用不及格給學生施加壓力，其結(jié)果勢必導致兩極分化。教師采用多種形式的直觀教學，運用各種方法對語音、詞匯、句型進行教學，聽說能力普遍較高，教學方法不同，學生興趣不一樣，效果也截然不同，俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，實驗證明，凡是激發(fā)學生喜愛學英語的方法，使學生主動學習的方法，都是教英語的最好方法，誘發(fā)興趣有法，但無定法，應(yīng)因時因人而異。

志趣是興趣發(fā)展的第三階段，是通過一系列英語實踐活動建立的。志趣不是一般沖動和一般的愛好，而是帶有鮮明的目的性、堅定的方向性。從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手，培養(yǎng)他們認真聽講、積極思考、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，讓學生體會到成功的喜悅，感受到學習過程的樂趣。在這個階段和水平上學生既注意課程本身是否有趣有意義，更發(fā)揮自己的聽說讀寫能力，關(guān)心這種能力的發(fā)展前景，讓學生逐一對答，當他們看到自己能應(yīng)用英語掌握自然知識時，他們會積極地進行鉆研，學生學習能力的獲得，既是老師的教學所致，又是學生的志趣使然。教師教學中，以興趣來充分調(diào)動“教”與“學”，特別是學的積極性，力求生活化、喜劇化、趣味化。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的，真正做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效，只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還應(yīng)當認真進行語言學習。只有不斷學到語言知識，提高語言能力，體驗到成就，才可能培養(yǎng)持久的興趣。

教育是培養(yǎng)人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣。如果失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率不會高。濃厚的學習興趣能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，教師要讓學生具有濃厚的學習興趣，激起強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入學習，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。