開展生活化教學，激活高中生物課堂

摘 要： 教育離不開生活，生物更與我們的生活息息相關，由此可見，生活化教學在高中生物課堂教學中具有重大的意義。本文將談談如何通過生活化教學來激活高中生物課堂。

關鍵詞： 生活化教學 高中生物課堂教學 生活經驗

生物是一門與我們的日常生活密切相關的課程，并且具有非常強的邏輯性與內容之間的聯系性。所謂的生活化教學就是教師通過運用學生已經具有的生活經驗，將教學和生活有效結合起來的一種教學方式，它將抽象的教學與學生豐富的生活經驗相結合，使得課堂教學立足于實際生活，從而激發學生的好奇心和求知欲，提高他們學以致用的能力，創造性地解決實際生活中的問題。那么，在高中生物課堂教學中怎樣實施生活化教學，才能提高課堂教學效率，使學生把書本上學到的知識轉化成社會實踐能力，得到全面發展呢？

一、創設生活化問題情境，激發學生的學習興趣

在高中生物課堂教學中實行生活化教學與其他科目及教學方法相比較，有著其獨特的優勢，因為生物學科與我們的衣食住行有著密不可分的關系。但是，很多學生都不能細心觀察他們身邊的生物現象，更不會探討這些生物現象的緣由。在高中生物課堂中，要實現生活化教學，教師就必須從學生已有的實際生活經驗出發，設置生活化的問題，把教學內容和問題結合起來，創設生活化的情境，給予生物課生命力，從而激發學生的學習興趣和學習動力。因此，高中生物教師要做生活的有心人，在生活中經常收集一些與生物學科相關的問題資料，設置好生活化的問題，創設生活化的情境。例如，在講授“物質的跨膜運動”時，教師可以為學生創設這樣一個情境，“在青菜蔫時，家長都會把青菜放在水里一會兒，然后就會變得硬挺，這是為什么呢？”再比如在學習“酶”時，教師可以提出這樣的問題：“在小時候我們總是比較調皮，在吃飯的時候身上總是會弄到油漬，但是被媽媽洗過之后油漬就一點看不出來了，你們說媽媽用了什么樣的洗衣粉呢？為什么用這種洗衣粉比較好呢？”教師通過提出一系列與生活緊密聯系的問題，創設生活化的情境，發展學生的發散性思維，激發學生學習生物的興趣和動力。

二、教學內容生活化，化抽象為具體

在教學內容中，一些概念、名詞等比較抽象，很難理解，很多教師比較注重訓練學生解題做題的技巧，忽視培養學生解決問題的能力，這種傳統的課堂教學方法讓學生感到枯燥乏味，教學效果不是很理想，而且不利于學生創新意識和創新能力的培養。所以新時代的高中生物教師必須認識到生物教學應該貼近生活，利用生活化教學的方法改變傳統的課堂教學方法，使得枯燥的學習具有生活色彩，讓學習變得輕松快樂。在課堂教學中，在講授“現代生物技術”時，教師可以對學生說：“在我們的實際生活中和電視中，我們經常會聽到白血病患者需要移植骨髓治療，但是移植骨髓治療成功的幾率很低，在移植的過程中會產生抗性等不良的反應。你們知道醫生是如何獲取可以移植的骨髓的呢？這又涉及什么現代生物技術呢？”可以舉一個化抽象的現代生物技術為我們可見的例子，幫助學生理解現代生物技術，從而提高教學質量和效率。

三、聯系實際，知識運用生活化

在高中生物課堂教學中，教師要做的不僅僅是把知識傳授給學生，還要及時地培養學生把學到的知識應用到實際生活中去，使得學生體驗到運用知識的樂趣，感受到知識的價值，讓學生積極主動地參與到學習中。教師要讓學生明白，學習不是目的，而是要學會把學過的知識運動實際生活中。學生只有靈活地把學過的知識應用到生活中，才能提高自身解決問題的能力。例如，在教授光合作用和呼吸作用時，教師要積極引導學生思考：“為什么人們要選擇早晨鍛煉？在哪里鍛煉比較好？”“我們人類所需要的氧氣是哪里來的？”當學完這節課后，學生就會明白植物不僅可以通過光合作用釋放氧氣，而且可以通過呼吸作用釋放二氧化碳，所以早晨太陽還未升起，不可以在有花草樹木的地方鍛煉。還有很多生活例子是和我們學過的生物知識相聯系的，比如：“我們人在劇烈運動后，為什么就會出現肌肉酸痛的現象？”當學生學完“細胞呼吸”就會明白這一點。聯系實際，將所學的知識運用生活化，讓學生掌握的知識有用武之地，使學生的實踐能力不斷提高。

可見，高中生物課堂教學應該與生活緊密聯系，運用生活化教學引導學生從已經具有的生活經驗出發，分析理解生物課中遇到的難題和各種生物現象，從而不僅豐富學生的生活經驗，而且幫助學生將所學的知識有效地應用到實際生活中，培養學生的動手能力和實踐能力。

參考文獻：

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