從團(tuán)隊(duì)構(gòu)建視角探索高職院校科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的提升

摘 要： 本研究從高職院校隊(duì)伍入手，以科研團(tuán)隊(duì)作為研究對象，從團(tuán)隊(duì)規(guī)模、團(tuán)隊(duì)差異和領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造力等團(tuán)隊(duì)構(gòu)成方面，探索考察科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響因素。旨在通過探索高職科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部特征，形成影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的一些靜態(tài)因素，并用它指導(dǎo)高職科研隊(duì)伍的組建工作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧，創(chuàng)造出更富有創(chuàng)新的科研成果。

關(guān)鍵詞： 團(tuán)隊(duì)構(gòu)建 科研團(tuán)隊(duì) 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力 影響因素

一、引言

隨著當(dāng)代科技發(fā)展的綜合性、社會性和科研任務(wù)的復(fù)雜性的日益凸顯，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心內(nèi)容之一的創(chuàng)造力的培養(yǎng)已成為全球熱點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)的整體效應(yīng)實(shí)現(xiàn)共同的成果也成了大科學(xué)時代的必然的科學(xué)研究形式與科學(xué)組織形式。早在20世紀(jì)30年代的美國，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力就已經(jīng)受到了較大的關(guān)注，一些創(chuàng)造技法如“頭腦風(fēng)暴法”、“綜攝法”就已經(jīng)涉及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。近年來，國內(nèi)外涌現(xiàn)了不少關(guān)于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的研究成果，其中Paulus，P.B.和Bernard A.Nijstad（2003）共同主編的《團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力》一書中，以較廣泛的視野介紹了近年來關(guān)于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造過程、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造氛圍、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造方法等各個方面的研究成果。傅世俠，羅玲玲（2005）研究表明，與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力相關(guān)的研究應(yīng)該著眼于團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造機(jī)制、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造過程、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造氛圍和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造五個方面。其中，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力大體上取決于團(tuán)隊(duì)成員的能力、知識水平及其整合、團(tuán)隊(duì)和成員個體的動機(jī)互動、認(rèn)知風(fēng)格互補(bǔ)，以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)外所能提供的環(huán)境要素和激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性思考的氛圍。一批學(xué)者從組織角度探索團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力并強(qiáng)調(diào)了一些影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力和創(chuàng)新的因素，例如，Woodman，Sawyer&Oriffin（1993）將團(tuán)隊(duì)特征（例如規(guī)則、一致性和多樣化）放置在其組織創(chuàng)造力模型中的顯著位置。他們同時認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的規(guī)范、團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)規(guī)模、團(tuán)隊(duì)差異、團(tuán)隊(duì)職責(zé)、任務(wù)特性，以及解決問題的方法等因素影響組織中的創(chuàng)造性行為環(huán)境影響的結(jié)果，其中，團(tuán)隊(duì)規(guī)模、團(tuán)隊(duì)差異等都屬于團(tuán)隊(duì)構(gòu)成方面的內(nèi)容，West（2002）提出的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新模型中認(rèn)為團(tuán)隊(duì)成員間知識和技能的多樣性主導(dǎo)了研究者探索工作團(tuán)隊(duì)中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新。基于創(chuàng)造性科研團(tuán)隊(duì)的重要意義，許多國家都紛紛培育、組建創(chuàng)造性科研團(tuán)隊(duì)，從而在未來的國際競爭中立于不敗之地。

高職院校旨在培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線并且具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才，高職教育應(yīng)當(dāng)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會發(fā)展需求，通過組建不同的科研團(tuán)隊(duì)，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，開展團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新科研活動，其科研團(tuán)隊(duì)的集體創(chuàng)造力可以成為國家、企業(yè)機(jī)構(gòu)持續(xù)創(chuàng)新和創(chuàng)意的重要源泉之一。同時，高職院校科研團(tuán)隊(duì)是以基礎(chǔ)科學(xué)研究和科學(xué)技術(shù)開發(fā)為目的，跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨部門甚至跨校組成的高校教師隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)成員之間技能互補(bǔ)并且有著共同的科研目標(biāo)和工作方法，愿意相互承擔(dān)責(zé)任。他們通過多種不同的形式開展研究工作，這樣不僅可以有效發(fā)揮每個學(xué)院教師的科研潛力，整合學(xué)院有限的科技資源，而且可以提高他們的科研成果質(zhì)量和科研水平。

國內(nèi)關(guān)于研發(fā)團(tuán)隊(duì)對于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力影響因素的研究主要關(guān)注創(chuàng)造性評估和創(chuàng)造過程，關(guān)于團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方面的較少。本文的研究重點(diǎn)是探索影響高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的一些非動態(tài)因素，通過團(tuán)隊(duì)構(gòu)建角度提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力，并用它指導(dǎo)高職科研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建工作，通過發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體創(chuàng)造力，研究開發(fā)出更富有創(chuàng)新的科研成果。

二、高職科研團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀

首先，高職院校發(fā)展歷史不長，科研團(tuán)隊(duì)有以教師和學(xué)生組成“師徒合伙”類的小型團(tuán)隊(duì)，也有由教師組成的科研課題組，但是組建時封閉現(xiàn)象和近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分團(tuán)隊(duì)成員是為了申請項(xiàng)目臨時組成的，在成員選擇上帶有明顯的功利性，或者只是在形式上滿足不同專業(yè)背景和職稱結(jié)構(gòu)的要求，很多時候還是科研負(fù)責(zé)人采取“單打獨(dú)斗”的形式完成整個科研活動，團(tuán)隊(duì)合作的少。其次，高職院校的科研團(tuán)隊(duì)主持人只是就項(xiàng)目簡單地進(jìn)行項(xiàng)目分工，由成員獨(dú)立完成子項(xiàng)目，最后由團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)拼湊完成，組織相對松散，沒有形成有效的運(yùn)行機(jī)制，忽視考慮科研團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)民主氛圍。同時，高職科研團(tuán)隊(duì)缺乏高水平的領(lǐng)導(dǎo)人物，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者缺乏戰(zhàn)略眼光和很強(qiáng)的協(xié)調(diào)組織能力，由此造成科研人力資源的極大浪費(fèi)。基于以上因素，現(xiàn)階段我國高職院校的科技規(guī)模、層次、效益和影響力都較為薄弱，因此創(chuàng)新能力和科研競爭力不強(qiáng)，新技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、成果轉(zhuǎn)換能力弱。很難滿足高職院校以應(yīng)用型課題研究為主的需要，很難在應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中形成重大突破。因此，如何形成具有深厚基礎(chǔ)積累，由不同學(xué)科人才自主結(jié)合，構(gòu)建相對穩(wěn)定、高效的科研團(tuán)隊(duì)，是高職院校科研團(tuán)隊(duì)建立需要研究的新課題。

三、從團(tuán)隊(duì)構(gòu)成視角研究團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力

（一）團(tuán)隊(duì)規(guī)模對高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響

科研任務(wù)的復(fù)雜性需要成員共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，告別過去科研工作單打獨(dú)斗的時代。因此團(tuán)隊(duì)規(guī)模已經(jīng)成為組建科研團(tuán)隊(duì)并使其成為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的重要環(huán)節(jié)之一，也是團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展的重要影響因素。如果團(tuán)隊(duì)規(guī)模過大，就很難形成凝聚力、忠誠感和相互信任感，相互交流就會產(chǎn)生障礙，以致無法順利開展科研工作。此外，人數(shù)多會產(chǎn)生如“隨大流”、“扎堆”等行為，這些行為會產(chǎn)生很多不利的后果，很難產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。一般情況下，多于20～25人的團(tuán)隊(duì)很難成為真正的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)理論認(rèn)為有效團(tuán)隊(duì)的規(guī)模應(yīng)在2～16人。高職科研團(tuán)隊(duì)的規(guī)模應(yīng)該根據(jù)科研任務(wù)目標(biāo)及時間要求、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的總體素質(zhì)、成員對團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和相互間認(rèn)同程度等因素確定，一般以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人1人，研究骨干3～5人，總?cè)藬?shù)8～10人為宜。

（二）團(tuán)隊(duì)差異對高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響

科研團(tuán)隊(duì)成員既有交叉互補(bǔ)的知識差別和專業(yè)差別，又有共同的知識基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，這正是組成科研團(tuán)隊(duì)的必要，也是科研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢所在，從有助于增強(qiáng)創(chuàng)造力角度來看，多數(shù)文獻(xiàn)都支持團(tuán)隊(duì)多樣化可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造績效的增長（Woodman，Sawyer&6raffin，1993），Jackson S.E.（1996）提出團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造績效隨著內(nèi)部的多樣化而增長。Paulus（2000）認(rèn)為創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由不同專業(yè)背景、知識、技能和能力的人員組成，因?yàn)樗麄儗⒂杏玫膯栴}通過不同方面帶入團(tuán)隊(duì)，這比成員具有相似性的團(tuán)隊(duì)更具有創(chuàng)造性。Mustafa .M（2005）有證據(jù)表明包含多樣性的知識領(lǐng)域和技能的成員的團(tuán)隊(duì)特別有創(chuàng)造力。不僅團(tuán)隊(duì)成員的知識技能的多樣化有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而且各種能力結(jié)構(gòu)同樣有利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)成員不僅可以提供專業(yè)知識，而且可以有意無意地扮演團(tuán)隊(duì)所需的各種角色。組織行為學(xué)的研究認(rèn)為，一個團(tuán)隊(duì)要想有效地運(yùn)作，除了需要技術(shù)專長的成員外，還需要具有解決問題和決策能力的成員和善于聆聽、反饋和解決沖突及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的成員，如果缺乏其中某一種類型的成員或者不同類型的人數(shù)不平衡，團(tuán)隊(duì)的工作效率就會降低。因此，在團(tuán)隊(duì)成員自愿參與項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，選擇團(tuán)隊(duì)成員要注意的基本因素有：知識背景和專業(yè)技能的多樣性；角色能力的多樣性；認(rèn)知風(fēng)格的多樣性。高職科研團(tuán)隊(duì)為了完成一些綜合性的科研項(xiàng)目，成員應(yīng)該來自不同學(xué)科，克服來自單一學(xué)科在研究過程中的局限性。而且不同學(xué)科的成員能夠以不同的知識結(jié)構(gòu)、理論和研究方法達(dá)到研究目的，為研究找出創(chuàng)造性的突破點(diǎn)。然而由于團(tuán)體成員的多樣性，有不同的知識背景、專業(yè)技能和角色能力、認(rèn)知風(fēng)格，當(dāng)組織成員進(jìn)行溝通時，他們傾向于通過個人層面理解和加工信息，這就大大增加了對信息誤解和扭曲的可能性，再加上今天有許多電子媒介的溝通工具，如電子郵件、視頻會議和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時通訊工具，不在同一處辦公時的非正式溝通大大減少，很難營造團(tuán)隊(duì)氛圍。因此要求科研人員知曉并尊重彼此的知識背景、專業(yè)技能和角色能力、認(rèn)知風(fēng)格等，在求同存異的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對團(tuán)體內(nèi)部差異的反應(yīng)和適應(yīng)能力。其次，應(yīng)盡可能地打開心搭建溝通平臺，建設(shè)良好溝通機(jī)制。良好的溝通機(jī)制能夠培養(yǎng)溝通習(xí)慣，形成溝通氛圍，增強(qiáng)成員責(zé)任心和歸屬感，從而化解負(fù)面的矛盾和摩擦，同時正確對待團(tuán)隊(duì)成員一些必要的內(nèi)部學(xué)術(shù)沖突，恰當(dāng)加以引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些必要的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，將各成員的個人利益統(tǒng)一到團(tuán)隊(duì)的集體目標(biāo)中來，使成員產(chǎn)生歸屬感，同時加強(qiáng)協(xié)調(diào)溝通，營造和諧融洽的團(tuán)隊(duì)氛圍。

（三）領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造力對高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)是團(tuán)隊(duì)中的一員，主要負(fù)責(zé)制訂計(jì)劃、在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)調(diào)成員的活動和促進(jìn)溝通等工作，在團(tuán)隊(duì)活動中起著領(lǐng)導(dǎo)者和協(xié)調(diào)人的作用。Amabile（1983）認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者是聯(lián)結(jié)個體創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；Rickards&Moger（2000）提出領(lǐng)導(dǎo)者的干預(yù)可以提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性績效。高職科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)組建中不可缺少的一部分。高職科研團(tuán)隊(duì)具有較高的自我領(lǐng)導(dǎo)能力和自我管理能力，科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力主要來自于其所學(xué)專業(yè)研究領(lǐng)域的影響力，因此科研團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人不僅應(yīng)該是具有較高學(xué)術(shù)水平的專業(yè)人員，還應(yīng)具有一定的管理行政能力，扮演好教練角色和做好團(tuán)隊(duì)管理工作。因此，從培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的目的出發(fā)，首先，科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人必須具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，從而可以給團(tuán)隊(duì)成員做好培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)工作。其次，科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)，能夠通過自身的影響力對科研團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生作用，從而能在一定程度上帶動團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行創(chuàng)新型研究工作。科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)在團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性活動中不僅要起到技術(shù)帶頭作用，而且團(tuán)隊(duì)管理作用是不可或缺的。科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，如果在管理能力上具有很好的溝通和協(xié)調(diào)能力；鼓勵團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性表現(xiàn)，將對成員創(chuàng)造活動的激勵作為外在動機(jī)，也會直接影響到成員對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造活動的參與。科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)還起到內(nèi)部的信息傳遞和溝通作用，是營造團(tuán)隊(duì)內(nèi)部氛圍的關(guān)鍵因素之一。在發(fā)揮創(chuàng)造性的團(tuán)隊(duì)里，事實(shí)上在任何一種團(tuán)隊(duì)里，領(lǐng)導(dǎo)的溝通和協(xié)調(diào)能力都很重要，可以克服創(chuàng)造阻力，使得團(tuán)隊(duì)成員愿意提出創(chuàng)見，對團(tuán)隊(duì)工作產(chǎn)生內(nèi)在動機(jī)，提高對任務(wù)的參與和投入程度，從而在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部營造良好的創(chuàng)造氛圍。因此，首先，科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)需要參加管理技能和創(chuàng)造力管理及創(chuàng)造方法的培訓(xùn)，了解成員的創(chuàng)造特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格，學(xué)習(xí)如何營造創(chuàng)造氛圍或是與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地展開合作。其次，科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分授權(quán)和民主化決策，應(yīng)該參與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造活動，通過集體討論解決方案能夠提高團(tuán)隊(duì)的參與和溝通水平，讓團(tuán)隊(duì)成員從一開始就參與制定工作目標(biāo)和決定工作步驟，從而讓他們認(rèn)為自己是團(tuán)隊(duì)重要的有機(jī)組成部分，提高團(tuán)隊(duì)的投入水平和工作效率。再次，科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人不僅要落實(shí)分配好團(tuán)隊(duì)成員的工作任務(wù)，而且要做好成員之間的溝通工作，定期召開團(tuán)隊(duì)會議或者組織活動，講究溝通藝術(shù)，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力和科研團(tuán)隊(duì)的和諧程度，努力營造自由的學(xué)術(shù)氛圍。最后，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵創(chuàng)造，對團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)意要及時反饋。通過適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，有效激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的內(nèi)在潛力，為此，科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該深入研究團(tuán)隊(duì)成員的切實(shí)需要，把個人利益和有團(tuán)隊(duì)績效結(jié)合起來，通過精神和物質(zhì)激勵、危機(jī)激勵、民主激勵和愛心激勵等正面的激勵策略激發(fā)團(tuán)隊(duì)每個成員的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造相關(guān)過程受到團(tuán)隊(duì)構(gòu)成和氛圍、任務(wù)特征、領(lǐng)導(dǎo)管理特點(diǎn)、組織的創(chuàng)新態(tài)度、學(xué)習(xí)機(jī)制和團(tuán)隊(duì)政策等各方面的影響。但在最初立項(xiàng)和構(gòu)建團(tuán)隊(duì)時，首先要做好團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)任命和團(tuán)隊(duì)成員選擇工作。在任命新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人時，不僅要考察其技術(shù)能力，更重要的是考察其管理風(fēng)格和協(xié)調(diào)、溝通能力；挑選合適的成員組建團(tuán)隊(duì)，以形成技術(shù)能力和角色的互補(bǔ)，同時促進(jìn)包括團(tuán)隊(duì)溝通，群體創(chuàng)造活動和團(tuán)隊(duì)參與在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造相關(guān)過程，通過在這些過程中團(tuán)隊(duì)成員的互動，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造個體向創(chuàng)造群體的轉(zhuǎn)換，凝聚團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Amabile T. M .The Social Psychology of Creativity[M].1983.

[2]Gilson L. L.Shalley C. E .A Little Creativity Goes a Long Way： An Examination of Teams’ Engagement in Creative Processes[M].2004（04）.

[3]Jackson S. E .The consequences of diversity in multidisciplinary work teams[M].1996.

[4]Mustafa M. Factors affecting organizational creativity and innovativeness in Egyptian business organizations： an empirical investigation[J].2005（1-2）.

[5]Paulus P. B. Groups，Teams，and Creativity： The Creative Potential of Idea-generating Groups[M].2000（02）.

[6]P. B. Paulus & B. A. Nijstad， Group creativity[M].NewYork：OUP.2003：181-201.

[7]Rickards .T.Moger .S Creative Leadership Processes in Project Team Development[M].2000（04）.

[8]Woodman，R. W.，Sawyer，J. E. &Griffin，R. W. Toward a Theory of Organizational Creativity[J].Academy of Management Review，1993，18（2）.

[9]West，M. A. Sparkling Fountains or Stagnant Ponds： An Integrative Model of Creativity and Innovation Implementation in Work Groups [J].Applied Psychology： An International Review，2002，51（3）.

[10]傅世俠，羅玲玲.建構(gòu)科技團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力評估模型[M].北京大學(xué)出版社，2005，4.

[11]孫雍君.科技團(tuán)體創(chuàng)造力研究的理論背景分析[J].科學(xué)學(xué)研究，2003（5）.

[12]王金鳳.高校創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑選擇[J].河南科技，2009（07）.

[13]王習(xí)勝.國內(nèi)科技團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力評估研究述評[J].自然辯證法研究，2002（8）.

[14]楊建君，劉刃，馬婷.變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格影響技術(shù)創(chuàng)新績效的實(shí)證研究[J].科研管理，2009，30（2）.

[15]張洪石，陳勁.突破性創(chuàng)新的組織模式研究[J].科學(xué)學(xué)研究，2005，23（4）.

[16]張艷玲.高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與對策[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009，10（4）.

基金項(xiàng)目：浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目《高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響因素研究》階段研究成果。