體育專業學生職前綜合技能培訓流程設計

摘 要： 為了探索體育專業學生從事教師職業的有效途徑，借鑒能力本位教育的理論，文章對體育教師教育教學綜合能力結構、職前綜合技能培訓流程、職前綜合技能評價三個方面進行了分析，較好地設計了相關職前培訓課程內容、評價體系、流程。

關鍵詞： 體育教師 職業資格 能力本位

一、引言

為了提高我國基礎教育的教育教學質量，2010年國務院頒發了《關于開展國家教育體制改革的通知》（國辦發〔2010〕48號），該文件的頒發，使得基礎教育教學改革進入了新的階段，隨著基礎教育的改革不斷深化，基礎教育的教師隊伍建設和培養成為教育改革的一個重要區域。為了使得教師向著專業化發展，我國在2010年又提出了教師職業資格準入制度，教師職業資格準入制度的建立，是教師教育的一個重要導向，這為建設高素質專業化教師隊伍奠定了基礎，師范生及其他專業畢業生職前的培養也成為教師教育的一個重要課題。

二、體育教師教育教學的綜合能力結構

基礎教育中的體育教師承擔著傳授體育基本知識、體育基本技術，培養學生體育基本技能的教學任務，還承擔著學校體育工作的任務。隨著素質教育的推進和社會勞動者從事職業制度化的發展，體育教師的發展也慢慢形成一個要求具有專業化素質的職業，這個職業使得從業者不僅要滿足教師崗位的工作要求，還要具有較高的職業素養和職業能力、職業發展能力。從國內外的學者研究來看，體育教師應具備從事該職業的綜合職業能力，這個能力主要體現在認知能力、專業教學能力和專業實踐能力，“三力”成為綜合技能的基本要素和構成（見圖1）。

三、體育專業學生的職前綜合技能培訓流程

目前，我國對體育教師的培養主要集中在體育院校、師范院校或者綜合性的大學，一般為四年學制的綜合封閉式培養，體育教師所承受的專業技能和專業知識采用混合排列方式分學年進行學習，中間有教育見習、教育實習等實踐教學環節，一般情況下體育專業學生經過四年封閉式的專業學習能夠獲取教師職業資格證書。

自2012年起，我國部分省市入學的體育教育專業學生雖然還是進行封閉的職前培養，但是畢業后需參加國家組織的教師資格認證考試，通過了資格考試，才能獲得教師從業資格，否則就不能從事體育教師職業，并且社會上其他專業的群體、學生也可以通過職業資格考試獲得體育教師職業。教師職業資格準入制度的推行，使得體育專業學生的培養方案須進行調整，不僅要進行相關的課程改革，還要進行培養方式的改革，不僅需要重視學科知識的掌握，還需要重視職業能力的培養，尤其需要重視第4學年到入職前最后階段的綜合技能培訓。

根據教育部2011年10月頒發的《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》，國家對體育教師職業從業人員的基本要求是：1.具有先進的教育理念；良好的法律意識和職業道德；具有從事教師職業所必備的科學文化素養和閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力。2.掌握教育教學、學生指導的基本原理和基本知識，并能正確解決教育教學中的實際問題。3.具備學科教學能力，掌握擬任教學科或專業領域的基本知識，掌握教學設計、教學實施和教學評價的基本原理和方法，并能在教學實踐中正確運用。這些要求是中小學體育教師職業準入的國家標準。

根據國家教師職業資格認證考試的基本要求與考試模式，體育專業學生的培養還須在第四年離校前進行集中的職前綜合技能培訓，否則就不能適應國家教師職業資格考試認證制度，構建適應教師職業準入制度和國家教師資格考試制度，突出體育教師職業能力的“學習—診斷—完善—診斷—提高—診斷”三段循環式職前培養過程結構與模式，是體育專業學生職前綜合技能培養的客觀要求（見圖2）。

四、體育專業學生的職前綜合技能評價

評價是對教學的一種反饋，評價方式和內容的選擇，對于學生來講，能夠起到重要的導向作用。體育專業學生職前綜合技能的評價設計，應結合、適應國家教師職業資格認證考試模式，應有利于體育專業學生綜合專業技能的形成，充分調動學生學習的積極性，有利于學生自主學習相關學科知識和專業綜合職業技能。

從教育部頒發的《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》來看，體育教師職業資格考試主要考查學生的學科知識掌握情況，重視培養學生知識的整合能力，對體育基本技術的講解、示范，以及對體育教學課堂的組織、管理能力，尤其重視體育運動技術中有關問題的原理，對運動技術教學中的方法運用，有效教學能力的評估。

體育專業學生職前綜合技能評價內容上應考核體育專業學生的職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質；正確理解和分析問題，抓住要點，并做出及時反應的能力。在解決教學問題的思路和方法上有獨到之處，能夠根據課程標準處理教學材料，確定教學目標，突出重點和難點的能力；學生活動設計有效，能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達到學習目標，能根據學生認知特點和學科教學規律，選擇恰當的教學方法，有效激發學生的學習動機的能力；能夠采用恰當的評價方式對學生的學習活動做出反饋，能對自己的教學過程進行反思，做出客觀評價的能力。

體育專業學生職前綜合技能評價方式，采用試講、答辯、口試的方式進行。采用上述三種方式進行評價的基礎是開發相關的試題包，根據學科知識點、不同運動項目教學特點、體育教學基本規律設計好試題包，讓學生隨機抽取。學生職前綜合技能的評價還須有經驗豐富的教師及時進行點評，輔導。充分利用多媒體，進行微格化錄像視頻培訓，讓學生自己通過視頻了解優秀的體育教師課程教學的實施過程，了解自己講解、示范、教學組織中所存在的問題，有效進行反饋，進行自主評價，自主修正。

參考文獻：

[1]馬海濤.體育教師基本技術技能標準指標體系構建研究[J].西安體育學院學報，2012，（05）：23-29.

[2]張波.中學體育教師能力需求現狀與體育教育專業培養對策的研究[D].西南大學，2012.

[3]教育部.教育部關于開展中小學和幼兒園教師資格考試改革試點的指導意見（教師函[2011]6號）[EB/OL].http：//teacherexam.eol.cn/kao_shi_dong_tai_8116/20120423/t20120423_ 768971.shtml.

[4]教育部.教育部辦公廳關于2012年擴大中小學教師資格考試改革和定期注冊制度試點工作的通知（教師[2012]1號）[EB/OL].http：//teacherexam.eol.cn/kao_shi_dong_tai_8358/20120423/t20120423_2441981.shtml.

[5]河北省教育廳.河北省中小學和幼兒園教師資格考試改革試點工作實施方案（冀教師〔2012〕15號）[EB/OL].http：//www.hee.cn/col/1224161574312/2012/08/27/1346050096248.html.

基金項目：2012年河北科技師范學院教改課題（編號：ZYZL201216）。