軍隊院校課堂教學(xué)效果影響因素及對策研究

摘 要： 教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，影響課堂教學(xué)效果的因素很多，除與教員的責(zé)任感、授課技巧、語言表達(dá)能力、綜合素質(zhì)和其他教學(xué)軟硬件條件有關(guān)之外，還包括學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力等因素，應(yīng)綜合考慮、全面衡量。

關(guān)鍵詞： 軍隊院校 課堂教學(xué)效果 影響因素

一、課堂教學(xué)效果影響因素的內(nèi)涵分析

從軍校教育理論的觀點來看，課堂教學(xué)從本質(zhì)上來看應(yīng)該是一個教員與學(xué)員充分互動的過程，教員是主導(dǎo)，學(xué)員是主體。在這一互動過程之中，最終評價的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)便是教學(xué)效果。這是近年來軍隊院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和教學(xué)工作評價的一個最重要內(nèi)容，而對于教學(xué)效果的影響因素，主要指的是與教學(xué)過程最息息相關(guān)的各個教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、教學(xué)實施步驟、教學(xué)軟硬件條件、教學(xué)實施場所和內(nèi)外部環(huán)境等。

二、課堂教學(xué)效果影響因素的基本分類

究竟哪些因素會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響，在問卷調(diào)查、專家測評和學(xué)員反饋的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全面分析，可以將其大致區(qū)分為以下幾種主要類型。

（一）個體差異因素

所謂個體差異因素，主要是考慮教員、學(xué)員在性別、年齡及外形氣質(zhì)等外在因素上的一些差異。這些因素看似與課堂教學(xué)效果的直接聯(lián)系不大，但是經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，無論是教學(xué)主體還是客體，對于另一方的這些外在因素的差異性，都具有比較直觀和明顯的反應(yīng)，這些反映會從接受程度、參與互動積極性及配合程度等不同方面對最終的課堂教學(xué)成果造成一定程度的影響。

（二）教學(xué)顯性信息

這里所說的教學(xué)顯性技能，主要是指教員作為教學(xué)主體，在課堂教學(xué)過程中直接傳遞給學(xué)員的信息和態(tài)度，這些信息或態(tài)度被學(xué)員接受或認(rèn)可的程度，與這些信息傳遞、表述的方式及教員的語速、形態(tài)甚至是普通話水平都有很大的關(guān)系。

（三）教學(xué)隱性技能

這里所說的教學(xué)隱性技能主要考慮教師的基本教學(xué)技能，諸如如何合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教師的板書與課件制作水平等。這些因素比較隱性，不容易觀察，但是在潛移默化之中對課堂教學(xué)效果有很大的影響，對于從側(cè)面增強(qiáng)教學(xué)效果具有很大的作用。

（四）配套綜合條件

主要包括教學(xué)條件、科研設(shè)備等在內(nèi)的綜合配套建設(shè)情況，這些要素與課堂教學(xué)效果之間并無直接聯(lián)系，但能對教學(xué)實施、教學(xué)運行尤其是教學(xué)保障產(chǎn)生最直接的效果，與教學(xué)工作形成一種天然的良性互動關(guān)系。

（五）課程基本情況

課堂教學(xué)效果雖然主要受教學(xué)主客體的影響，但是作為教學(xué)媒介與途徑的最基本載體之一——課程性質(zhì)，其本身的設(shè)置情況、課時安排及考核方式等，也會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，因而對與課程基本情況相關(guān)的培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，都需要很好的論證和設(shè)計，從而保證后續(xù)教學(xué)效果的質(zhì)量。

（六）教學(xué)管理情況

有了上述影響因素的共同作用，最基本的課堂教學(xué)影響模型就基本構(gòu)建完成，但是在此基礎(chǔ)之上還需要行之有效的配套管理保障措施，以使其順暢運行，因而就需要有完整的教學(xué)管理制度、機(jī)構(gòu)、人員和組織運行方式，這些內(nèi)容共同配合，形成合力，最終保證課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

三、課堂教學(xué)效果影響因素的作用方式

（一）經(jīng)驗效應(yīng)

所謂經(jīng)驗效應(yīng)主要是針對教學(xué)顯性信息和教學(xué)隱性技能而言的，也就是說主要是針對教學(xué)主體，也就是教員這一方。隨著教學(xué)人員教齡的不斷增長，教學(xué)經(jīng)驗不斷積累，教師教學(xué)水平逐漸呈現(xiàn)出正態(tài)上升的趨勢，在這種情況下，其對課堂節(jié)奏的把握、對學(xué)員互動參與積極性的調(diào)動，都能夠更加收放自如。

（二）成果效應(yīng)

所謂成果效應(yīng)主要是針對配套綜合條件而言的，對于教學(xué)與科研，它們之間的關(guān)系在學(xué)術(shù)界至今仍無定論，但是如果僅僅從教學(xué)實施的角度來看的話，科研成果、學(xué)術(shù)活動包括其他有關(guān)的社會實踐活動，對于教學(xué)效果都有正面的提升作用，尤其當(dāng)科研成果、實踐成果累積到一定階段而產(chǎn)生成果效應(yīng)之后，對教學(xué)效果的提升將會產(chǎn)生更為正面的影響。

（三）控制效應(yīng)

所謂控制效應(yīng)主要是針對教學(xué)管理情況而言的，教學(xué)管理已經(jīng)成為教學(xué)活動中越來越重要的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視對教學(xué)管理的研究，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能劃分、人員來源、運作方式等多個方面加以規(guī)范，從而對教員學(xué)員招錄選拔、課程基本設(shè)計、授課質(zhì)量評估、考試成績管理等全流程形成綜合控制，發(fā)揮積極正面的控制效應(yīng)。

（四）考試效應(yīng)

所謂考試效應(yīng)主要是針對課程基本情況而言的，除了前面已經(jīng)提到的課程要素外，課程的考核方式、選修必修等也會對學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大影響。通過我們在兩個專業(yè)系、三個研究方向的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一般而言，必修課程的教學(xué)效果普遍好于選修課程的教學(xué)效果，通過對教員與學(xué)員的進(jìn)一步訪問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有兩個原因：其一，教員的投入程度不同，一般情況下，教員對于必修考試課的準(zhǔn)備充分程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選修考查課，課堂效果也隨之產(chǎn)生較大差異；其二，學(xué)員對于不同性質(zhì)課程的投入程度不同，一般情況下，對于考試課程學(xué)員往往會認(rèn)真記筆記、完成課后作業(yè)、查找有關(guān)資料等，而對于選修課程往往只是聽課了解，甚至?xí)霈F(xiàn)同一教學(xué)班次必修課到課率要高于選修課到課率的情況。

（五）差異效應(yīng)

所謂差異效應(yīng)主要是針對個體差異因素而言的，不同的學(xué)員由于其省份不同、家庭背景不同、經(jīng)歷不同甚至性格不同，都會對同一個教學(xué)班次的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣產(chǎn)生很大的影響，我們通過對不同生源的幾個學(xué)員隊進(jìn)行調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)士生、地方高中畢業(yè)生隊學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度要好于委培學(xué)員和在職培訓(xùn)干部學(xué)員。

四、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的具體途徑

（一）結(jié)合學(xué)員個體差異區(qū)別對待

在課程教學(xué)的過程中，隨著教學(xué)實施的不斷深入，應(yīng)注意結(jié)合實際情況和對不同學(xué)員的了解，對他們的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和調(diào)控，善于把握學(xué)生的心理特點，整體教學(xué)過程“動”、“靜”結(jié)合，調(diào)整課堂節(jié)奏，善于利用課堂板書提高學(xué)員的理解程度，善于把握講讀教材內(nèi)容，提高學(xué)員的思維能力。

（二）設(shè)置科學(xué)高效的外部監(jiān)控

軍隊院校由于其培養(yǎng)方案的特殊性，在具體教學(xué)設(shè)計和教學(xué)運行上也存在一定的特殊環(huán)節(jié)，針對這些特殊環(huán)節(jié)一方面要加強(qiáng)對學(xué)員的思想教育，另一方面要從外部規(guī)章制度、監(jiān)督管控的角度入手給其以督促，比如可以進(jìn)一步活躍學(xué)習(xí)氛圍，定期開展形式多樣的第二課堂活動，通過時事熱點問題探討、人文歷史知識補充拓展、布置課后作業(yè)、網(wǎng)上互動交流、完成課終論文等形式，為學(xué)員創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)員在有一定的有形壓力的環(huán)境下增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）注意科學(xué)合理的教學(xué)科研投入

對于軍校教育來說，一個很重要的目的就是盡可能地將課堂教學(xué)變得生動，防止出現(xiàn)“滿堂灌”的情況。這就要求在教學(xué)過程中盡可能地將有關(guān)的科研成果甚至是出國考察學(xué)習(xí)的最新收獲，及時充實和體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)員發(fā)現(xiàn)課堂講授的內(nèi)容，其信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出書本上的固定內(nèi)容，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性，保證在整個教學(xué)過程之中，學(xué)員都具有較高的熱情和參與度。

（四）提升教員自身素質(zhì)

身正為師，德高為范，教員要想在教學(xué)活動中發(fā)揮積極有效的主體作用，必須堅持不懈地提升自我素質(zhì)和能力。一方面要積極接受和學(xué)習(xí)新鮮事物，在對外界環(huán)境的感知上，盡量和學(xué)員保持同步或超前。另一方面要注意自己在課堂教學(xué)之外的言行舉止，真正在學(xué)習(xí)、生活各個方面成為學(xué)員的表率和良師益友。

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