談生本教學的實踐與思考

生本教學最大的特點是突出學生、突出學習、突出探究、突出合作，實現了一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。目前我校正在大力推行生本教學課堂教學模式，初見成效。在此，我談談感受。

一、使學生的能量得到充分的釋放。

生本教學的理想就是：找出一種教育方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。“生本教學”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休地講個不停，學生們干巴巴地坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性不高。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教學”要求教師放棄完全講解，而是拋出有價值的問題，讓學生討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓他們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，培養獲取知識和解決問題的能力。經過實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強。在這種氛圍中學習，孩子們很放松，得到了釋放，在課堂上很放得開，舞臺更寬廣，對學習更加有興趣了。

二、在提高效率的基礎上，師生的負擔減輕了。

因為要直面中考，教學壓力可想而知。因此，初中教師和學生既辛苦又心苦。老師上課汗流浹背，唇焦舌干；下課還有批改不完的作業，找錯誤，有了錯誤還要抽時間給學生訂正。上不完的課，做不完的題，教師累壞了身體，學生的辛苦更不必多說。而師生非常辛苦，但未必就能考好。“生本”教學模式，課前教師省略了批改作業，課上在一定程度上把教師的機械講授變成智慧的點評，有效減輕了老師的身體負擔。學生成了學習的主人。當學習不再是一種外界的強迫，而變成學生自己內在渴求的時候，學習的積極性就會提高。自主課堂極大地提高了學生的學習興趣，解決了“樂學”的問題，減輕了強迫式學習的心理負擔。由于精選題型，每道題都透徹處理，學生不需要做大量的課外作業，有效地減輕了作業負擔。所以，是一種有利于減負的教學模式。

也許有些老師會說：這種教學模式確實不錯，但學生十幾年來一直被動聽課，現在突然要他們自主學習，他們有這個能力嗎？如果教學效率和效果受到影響怎么辦？這也是我校許多教師（尤其是一些老教師）剛開始應用這種教學模式所擔心的一個問題。在回答這些問題前，我們先思考另一個問題：是“滿堂灌”式的教學效果好，還是學生自主獲得的知識與能力掌握得更透？答案不言自明，這是建構主義和發現學習理論早已解決了的問題。按照傳統的講授式教學方式，老師一節課確實能講很多內容，但不少學生其實似懂非懂，有的學生甚至連題目還沒理解就已講完一大半。學生回答問題多數都是順著老師的意思連蒙帶猜。這種“高效率”，其實只是教師自己講的效率高，而學生掌握知識的效率未必高。因此，每次考試后，經常能聽到教師這樣批評學生：這道題不是講過嗎，怎么還記不得？那道題不是與我們上回的某個例題類似嗎，你們怎么還不會做？殊不知，這種“滿堂灌”的教學方式，每道題、每個知識點都是匆匆而過，學生走馬觀花，印象不深，何談舉一反三？這就是“學生做了幾千道題，卻對付不了二十幾道高考題”的原因。而在這種教學模式下，首先，通過精選例題避免了大量的不必要的機械重復；其次，學科中的每一個知識點都是在課堂上的探究、感悟、深挖中掌握的，理解透、記得牢，學生已經具有了觸類旁通的能力。

三、建立在三維目標之上的綜合能力的提高。

素質教育的美好理想就是讓學生在教學活動中全面發展，綜合能力都得到提高。在大力推進新課程的今天，這種要求可以具體地在三維目標中體現出來。所以，我們認為，無論評判哪種教學的優與劣，都可以以新課程的三維目標實現狀況來評判。許多教學模式的不足之處就是過分強調了某一種或兩種目標，而忽視了其他目標的實現。這其中，情感態度與價值觀目標的實現往往是困擾實現教學的一個瓶頸。

這種課堂的另一大特點是，注重了知識的發生過程和學生認知規律的心理過程，是過程與方法的統一。生本課堂的前提是建立在學生前一天的獨立預習基礎上的。學生為了有底氣上臺，課前必然要認真思考，充分準備。為了能讓大家看清投影，他們還會仔細、規范地寫清楚學案上的解題過程，養成了規范解題的好習慣。由于提出問題的角度不同，解決的方法也不一樣，這培養了學生的發散思維和創新能力，以及善于質疑的好習慣，還培養了分析、比較、歸納、概括的能力。課堂上趁熱打鐵，師生同時、及時地評價學習結果，比傳統的“學生先做、教師后改，最后找時間為學生訂正”（一般都在兩天以上）反饋結果，在時間上和學習氛圍上更有利于學生掌握。

生本課堂的難能可貴之處是學生的情感態度與價值觀目標在活躍的課堂中得到了較好實現，這也是它的一大亮點。由于充分發揮了學生在學習中的主體作用，滿足了他們自我展示的欲望，極大地培養了學生的學習興趣，在教學過程中，教師再適時加入一些藝術語言，就能提高學生興趣，活躍課堂氣氛，讓課堂教學豐富多彩，讓學生真正感受到探索帶來的無窮樂趣、成功的喜悅。這樣的教學過程變成了學生展示自己綜合實力、開發潛能的過程，真正做到了讓學生樂學、善學、思維活躍。學生不斷相互質疑、提出異議，甚至批評，批判意識逐漸形成。在經過一個階段的自主課堂訓練后，學生收獲的不僅僅是分數，久而久之在語言表達上也得到了提高。因此，他們的批判精神、發散思維、語言表達、合作意識、創新能力、性格素養、綜合素質都會有不同的升華。比起沉悶的“填鴨式教學”，這種教學方式更有利于培養完整的人。這正是新課改所提倡的。

四、在生本過程中遇到的問題。

現在我們尚處在摸索階段，在實施過程中遇到很多問題和阻力：放手給學生，激揚其生命意識，討論探究，學生興趣盎然，甚至爭得面紅耳赤，課堂有時候會顯得很亂。如何解決這一問題？

個別學生可能在生本課堂上表現變得越來越差。課堂上大多數學生能夠在老師的指導下參與談論，深入思考，但是那些思考能力差、表達能力差的同學參與的積極性明顯較低，有的甚至談論與課堂內容無關的話題，并且樂在其中。久而久之，他們的表現會越來越差。

前置性的作業尤其是文科，大多需要查資料，可是很多學生根本沒有查資料的條件。有的學生家里沒有電腦，有的有電腦卻沒有上網，有的學生住校……只有少數學生可以查到翔實的資料，如何要求學生？

基礎性的知識，比如理科中的定理、文科中的字詞、古詩文的背誦默寫等，怎樣用生本教學的方式，牢固地掌握？

某些學生家長在短時間內很難接受“生本”，怎么辦？

問題很多，但我堅信，方法永遠比問題多。經過不斷的實踐和操作，這些問題將不再是問題。

在今后的教學中，我將繼續學習生本教學理念，將生本教學深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己探索、發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂成長，真正成為學習主人。我要學著做一個有魅力的老師，從而讓課堂更具魅力。