如何打造農村幼教的新天地

摘 要： 隨著我國農村經濟的發展，農村幼兒教育得到了很大程度上的提高，但是在這樣的新時代背景下，農村幼兒教育仍然表現出滯后于其他地區幼兒教育的現象。本文從農村幼兒教育實際出發，探尋適宜的教育策略，以期對農村幼兒教育有所借鑒。

關鍵詞： 農村 幼兒教育 新天地

我國農村幼兒教育由于受基本條件等各方面因素的影響，在園舍基本設施、師資等方面都明顯滯后于其他地區幼兒教育的發展，那么如何才能立足于當前農村的現實情況，因地制宜，打造出農村幼教的一片新天地呢？

一、充分開發與利用農村幼兒教育資源

從我國農村幼兒園現狀來看，普遍存在設備簡陋、資金不足、幼兒多、玩具少等不利因素，因此，應注重對課程資源進行充分開發和利用。例如，在農村有著大量的空地或小樹林，幼兒教師可以帶領小朋友在這里做各種游戲，如：過家家、木頭人、石頭剪刀布、貼膏藥等；發動家長幫忙制作各種玩具，豐富游戲資源，如：請做木匠的家長制作木頭積木、請做裁縫的家長制作沙包、人形木偶等；爭取當地相關部門的支持，增加設施資金，豐富幼兒活動設施；自制幼兒活動設施，如：在兩棵樹中間固定幾個舊輪胎，讓幼兒玩“鉆圈”的游戲；利用堅固的大樹制作秋千；利用各種斜坡制作滑梯；自制簡易的蹺蹺板等。實踐證明，只要教師善于觀察、善于發現，就可以充分開發與利用農村中的各種資源，并克服在農村實施幼兒教育的眾多困難，大力提高農村幼兒教育質量。

二、努力改善農村幼兒教育的辦學條件

地方政府應注重加強當地的農村幼兒園基礎設施建設，努力改善幼兒園辦學條件，爭取每年劃撥一定的專項資金，用于改善條件較差的幼兒園的建設和維修，逐步建立“以鄉鎮中心幼兒園為主體，以校辦、村辦、戶辦幼兒園為輔”的幼兒教育體制，還應在切實落實和貫徹政府扶持措施的同時，加大對農民企業家和專業大戶的鼓勵，發動社會各界力量投資改善農村幼兒園基礎設施建設，改變農村幼兒園建設的落后風貌。

三、改變傳統的幼兒教育及教學方式

陶行知先生曾經提出“教學做合一”的教育教學方式，這是一種推動素質教育發展的重要思想，“教學做合一”教學理念的中心內容在于“做”，尤其注重培養幼兒對知識和技能的應用能力，這與我國素質教育改革的要求相符合。因此，幼兒教師應在教學過程中與幼兒進行積極的互動，處理好知識傳授和能力培養之間的關系，提高幼兒的自主性和獨立性，引導幼兒主動參與質疑、調查和探究活動。在改革農村幼兒教育體制時，應始終堅持理論與實踐相結合的原則，創造積極的教育環境，在尊重幼兒人格的基礎上，關注他們的個性發展，滿足不同幼兒的基本需求，促進幼兒全面發展。我國著名教育家陶行知先生曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”意在提倡創新與創造。所以我們在幼兒教育過程中，要充分解放孩子的雙手與頭腦，讓他們在自由的空間中獲得真正的教育。幼兒教育工作者要努力改進教育理念與教育方式，尊重每一位幼兒的身心發展規律，在以游戲活動為基本教學方式的基礎上，拓展課堂教學手段，關注個體差異，激發幼兒興趣，真正促使每一位幼兒都獲得長足的進步與發展。因此，幼兒教師要經常組織幼兒參與各種實踐活動，使他們在活動中學會探究與探索，在勤于動手和動腦中，提高自身綜合素質。

四、加強農村幼兒教師的師資培訓工作

通過多種形式建設幼兒教育隊伍，提高幼兒教師的綜合素質，是穩步提升農村幼兒教育工作質量的重要前提。幼兒教育的對象主要是3～6歲這一階段的幼兒，根據這一階段幼兒的特點，幼兒教師必須具備相應的專業素養和職業道德。職業道德是教師的根本素養，只有發自內心地喜歡孩子、熱愛幼兒教育工作，才能構建良好的師生關系，也是保證幼兒身心健康發展的基本條件；幼兒教師應掌握幼兒教育的基礎理論知識，掌握一定的藝術技能，掌握幼兒的身心發展規律。只有這樣，才能提高幼兒教育工作的計劃性、目的性、高效性。結合農村地區的實際情況，幼兒教師除了接受師范院校的培訓與進修外，還要建立相應的鄉鎮中心幼兒園培訓中心，經常組織幼師參加鄉鎮級的培訓活動。相關教育部門應對在職的幼兒教師進行資格認定，對不具備幼兒教師資格條件的教師進行限期培訓，對新進的幼兒教師實行幼師資格準入制度。此外，還可通過幼兒教師聘任制度，由縣一級教育主管部門進行統一的招聘與培訓，嚴把幼兒教師入口關，杜絕農村幼兒教師招聘中的不正之風。同時，按照《中小學教師繼續教育規定》中的要求，將幼兒教師培訓納入當地中小學教師的培訓行列，使得農村幼兒教師順應現代幼兒教育發展的基本需求。

五、通過多種渠道提高幼兒教育和管理水平

當地教育主管部門應加強對農村幼兒園辦園和建設方面的管理，明確辦園主體，規范辦園行為。對于民間辦理的幼兒園機構，在審批、注冊、分類、定級、教師資格培訓、表彰獎勵、職稱待遇等方面應與公辦幼兒園一樣，享受同等待遇。中小學可以附設幼兒教育，讓5～6歲的幼兒入學跟讀一年級，但是在學習要求方面不能等同于一年級，應低于一年級。意在使幼兒在有意無意中接觸一年級課程體系，熟悉小學生活，從而在進入一年級后不再有畏懼情緒，大大提高教育教學水平。此外，還要通過多種渠道吸取民間經濟力量，鼓勵社會人士開辦幼兒園，為幼兒教育工作大開綠燈。

總之，農村幼兒教育的改革和發展是一個長期而漫長的過程，為了進一步提高農村幼兒教育水平，更好地保障農村幼兒的成長和發展，廣大幼兒教育工作者在今后的工作中，要不斷加強自身學習，在教育實踐中勇于嘗試探索，只有這樣才能真正打造出農村幼兒教育的一片新天地。

參考文獻：

[1]喬剛.西部農村學前教育發展策略研究探析[J].安徽農業科學，2012（18）.

[2]王曉青.農村幼兒教育存在的問題與對策[J].重慶電子工程職業學院學報，2009（03）.

[3]姚文峰.鄉鎮中心園發展現狀調查與政策建議[J].早期教育（教師版），2011（10）.

[4]陳旭峰，錢民輝.當前農村教育發展研究：回顧與展望[J].成人教育，2012（01）.

[5]柳海民，娜仁高娃，王澍.布局調整：全面提高農村基礎教育質量的有效路徑[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2008（01）.