中專語文教學中的問題及對策

一、中專學生語文學習的現狀

1.知識面較窄，課外閱讀量少。

中專學校的語文教師相對普教而言，很少有教研、進修的機會。職教更是有一定的封閉性，也就是說在面向普通中學的師范模式里培養出來、畢業后從事職教工作的教師，教學能力得不到提高，教學觀念得不到及時轉變，這種狀況長期以來沒有多大改變，教學方法大多沿襲傳統模式。特別是在中專這塊園地，語文教學嚴重脫離中專生的實際和心理需要，依然停留在中心歸納、詞句理解和寫作特點上，嚴重影響了語文教學效果，同時也不重視學生主體自覺性和學習習慣的形成。學校圖書館資源本來有限，學生對中外文學精品的閱讀更是少之又少。由于受到網絡游戲等一系列娛樂方式的沖擊，很多中專生課余是不閱讀的。學生在校的課外閱讀量明顯不足。從閱讀取向來說，不少中專學生青睞看言情、武俠、偵探等通俗文學作品，無益于語文能力的培養。

2.學習態度普遍不夠端正。

相當一部分中專生對語文不夠重視，作業方面，根據調查，教師檢查才完成的占60%，只有不到30%的學生承認是自己獨立完成的，另有10%左右的學生不完成作業。同時我們在同學生溝通過程中不難發現，有九成以上的學生認為專業課程更有實用價值，因此將大部時間和精力花在專業課的學習上。在學習方面，遇到學習困難，有6%的學生因畏難情緒或根本不在乎而任憑學習困難積壓，依靠老師或同學占大部分，達到64%，能自己解決的學生僅占30%。

二、新時期中專語文教學的發展路徑

1.培養學生的聽說能力。

語言是人類最重要的交際工具，口頭語言則是人們傳情達意運用最多，且最直接最高效的手段，是語文教學很重要的內容。口頭語言表達能力直接關系到一個人的形象。一個語言得體、滔滔不絕與一個講話詞不達意、木訥的人相比，人們欣賞哪一個？答案是不言自明的。學生的口頭表達能力差，就不會熱情地接待客人，不會處理好客戶關系。所以，語文教師應該注重培養學生的口頭語言。課堂上采用啟發式教學，多讓學生回答問題，不失為提高學生口頭表達能力的一條途徑。但是，我們也應該清醒地認識到，一堂課就45分鐘，每個教學班有幾十名學生，課堂時間即使讓學生發言全占去，每人又能說多長時間？何況這是絕不可能的。而且語文課的節數非常有限，要想彌補這些不足，就需要把口頭語言能力的培養延伸到課外，教師可在課外時間組織學生對課文內容進一步展開討論，還可以就社會上的某些問題進行討論，這樣在培養和提高學生口語表達能力的同時，促使學生對社會問題更加關注，并作出思考，這有助于培養學生的觀察能力，開發學生智力。同時，在作文教學中，可適當布置一些口頭小作文，讓學生稍做思考后分組發言，在此基礎上各個小組選出一兩名學生在班內發言，這樣可以使學生作文水平和口頭表達能力都有所提高。

2.改變教學觀念，大膽創新。

傳統的教學就是“傳道、授業、解惑”。絕對正統的課本教育，其知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準。課堂上教師一人主宰。提問成了教師的專職，回答成了學生的必盡義務。這樣時時處處都控制著學生思維，總拘泥于固定的框架，這樣的教育還何談創新呢？因此應轉變觀念，建立“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授。

（1）根據中專學生的特點，因勢利導，激發學生的創新意識。中專學生大多缺乏自信心，已經習慣教師代勞一切。尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，總怕錯，久而久之成了課堂上教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力始終停留在較低的水平。他們總期盼別的同學發言，然后舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學中有些問題本身就有不同的答案。以分段為例，面對一篇文章要先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發言的第一次就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文，不能拘泥于一種成型的看法。而多思考多琢磨，經常從多角度劃分層次，能使學生的思維變得嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就能從不同的角度提煉、研究，激發創新意識。

（2）創造性地進行閱讀指導與作文訓練。在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可以有針對性地提出一些題目讓學生做，提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀、學生自主閱讀。只有大量地進行課外閱讀才能真正起到增長知識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創造性的指導。

（3）引導學生多思、質疑，反其道而行之。

一直以來，教師主宰課堂，學生大多高分低能。何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然后引導學生多思、質疑。在“時間就是效益”的今天，愚公每天挖山不止的精神還值得提倡嗎？為什么？其有一石激起千層浪的效果。“反其道而行之”，不挖山，但又能解決問題，你認為該怎么做？學生爭辯的結果是：“挖山不如打洞”，“打洞不如搬家”，“三十六計走為上計”。聽學生思辨真是一種享受。

3.專業全面，加強對職業中專語文教師的培訓。

如今中等職業學校的教師多數是沒有經過專門職業教育的師范生或者從大學中直接畢業的缺乏實踐經驗的學生。他們大多教學內容單一，教學技能傳統，無法適應市場的需求和新時期職業教育的要求。如果語文教師不了解培養主體以后所從事職業的工作性質和工作特點，不能建立起文化課與專業課之間的聯系，就會片面強調教授課程的系統性，而忽視其應用性與實用性。這就使中專語文課將無法適應職業教育和社會的要求，從而喪失其在中等職業學校中的地位與價值。因此，中專語文教師亟待解決的問題就是如何擴展知識面，使得所授知識多元化，并提高教學的趣味性與創新性；針對學生的個別情況因材施教，并深入了解各個專業學生的就業信息和就業方向，有針對性地增強講授內容的實用性，將語文學科的特色與就業信息相整合，上出有中專職業特色的語文課，達到社會的需求和用人單位的標準。