在問題解決中培養學生的思維能力

摘 要： 本文就如何在小學數學問題解決中培養學生的思維能力進行了探究。

關鍵詞： 小學數學教學 思維能力 問題解決 培養方法

目前很多學校都開設了奧數班，本意是為了培養學生的思維能力，卻成為很多重點中學的敲門磚，這違背了培養學生思維能力的目標。小學數學不難，都是數學的基礎知識，然而小學實施六年制，關于數學的基礎知識可以說早就可以教完了，但是又不能涉及中學數學，很多學校出現了重復做課本上的習題的現狀。那么小學數學學習的目的到底是什么呢？

一、小學數學學習的目的

在小學數學教學中，教師經常要讓學生背誦加減乘除的運算表，其實這種方式是不對的，會讓學生僅僅是為了記住這些數字而去背誦，而無法了解數學邏輯。為什么要了解數學邏輯呢？在教學算術之前，會讓學生進行邏輯學習，比如會出現“小明今年6歲，小強今年4歲，2年后，小明比小強大幾歲？”這樣的問題，讓學生進行邏輯推斷。這些問題不難，但是需要進行邏輯推理才能做出來。其實生活就像游戲一樣，小學生不像成年人，他們涉世未深，做事是直來直往的，父母首先教育他們不喜歡的事該怎么做，喜歡的事又該怎么做，直到他們了解這個世界的做事規則；然后小學老師就會教導他們知識。上學后，學生接觸最多的人是老師，那么老師就要教導學生怎么去想生活中的問題，要用一定的邏輯去想事情，就像游戲中的規則一樣，一件事應該怎么做，且可以用不同的方法去做，到后面就需要學生對這些邏輯進行判斷，加深學生對這類邏輯的印象，讓學生想事情時也能用這樣的邏輯，最終培養學生的思維能力。

二、用數學問題培養思維的方法

1.教師應當對學生多一些微笑，多一些夸獎。學生做對了可以用小禮物獎勵學生，這樣正面鼓勵學生，減少學生對課堂的壓抑感，讓學生覺得教室是一個愉快的學習的場所。

2.創新問題讓學生不再感到數學枯燥無味。數學不像語文那樣可以看故事，一般都會出現很多數字讓學生進行計算，久而久之難免學生會感到枯燥。那么教師就可以利用現實生活創設問題情境，或者利用學生感興趣的故事設計問題，這樣有利于學生對數學問題產生興趣。

3.注重數學問題的解答過程。很多老師在問學生問題的時候，只聽學生的答案而忽略學生對問題的理解，容易導致學生只是追求答案而忽略過程。并且有不少學生聽了答案只是記住了某一道題的答案，如果有一條類似的題目出現就不會解答了，所以不利于學生思維能力的發展。在提問的時候應當讓學生說出是如何解答的，最好讓學生寫出來，讓在座的學生更加明了過程，然后老師對過程進行修改并講解，讓學生有更加深刻的印象。然后不要局限在一道題的解答上，老師可以舉一反三，列舉類似的題目，然后讓學生也采用相似的方法進行解答，讓學生明白這種邏輯思維可以怎么變換。久而久之可以讓學生自行舉一反三，實現對學生思維能力的培養。

4.應用多媒體技術進行教學。現在學校基本都配置了多媒體的設備，教師可以利用多媒體把數學題放置在一些動畫中，因為繪聲繪色，有利于提高學生對數學的學習興趣，而且可以把老師比較抽象的講解動態化，讓講解更加直觀。并且多媒體非常適用于圖形講解，圖形講解一般是采用線面組合而成的，在小學中沒有講解得那么深入，如果采用多媒體則可以讓學生看到一般圖形的構造，讓學生更加明白如何計算圖形的周長。例如，計算圖形周長可以把一個圖形拆開并組合一條線，然后再量一下這條線的長度，剛剛好是周長長度，這樣講解給學生聽什么是周長，更加直觀明了。

5.多讓學生動手。許多老師不管學生喜歡不喜歡都一味地把知識灌輸給學生，這種方法是有一定效果的，而且學生即使在不愿意學的情況下也會接受到一點，久而久之學生就形成了被動接受的學習方式，而且教師也習慣了這樣對待學生，這樣是沒有辦法培養學生思維的。所以要讓學生多動手，讓學生去做這些問題，讓學生親自去嘗試。很多學生用自己的方法解答可能比老師的解答更加便捷更加明了，所以不要小看學生的思維能力，要多進行開發。

參考文獻：

[1]彭瓊吉巴.怎樣體現培養學生思維能力貫穿在小學數學教學的全過程[J].中外教育研究，2012（5）：60.

[2]陳益民.在小學數學教學中培養學生思維能力[J].考試周刊，2012（29）：72.