多媒體教學法在大學英語教學中的應用

摘 要： 隨著互聯網和計算機技術的快速發(fā)展，多媒體教學在大學英語教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，多媒體的特點和普及孕育著區(qū)別于傳統(tǒng)教學的新模式，同時也為傳統(tǒng)的教學觀念賦予了新的“生命”。多媒體教學模式在大學英語中的綜合應用有助于提高教學質量，并且為探索新的教學方法提供了機會。本文主要探究了多媒體教學法在大學英語教學中的綜合應用，旨在為創(chuàng)新大學英語教學模式提供借鑒。

關鍵詞： 多媒體 大學英語教學 教學模式

我國教育部在2004年6月所出版的《大學英語課程教學要求》一書中，對大學英語教學模式提出了新的要求：“全國各高校要充分的利用網絡技術和互聯網技術，采用新的教學模式對原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式進行改進。新的教學模式應該以現代信息技術，尤其是互聯網技術為支撐，使英語教學不受到時間和地點的限制，朝著個性化和自主式的學習方向發(fā)展。”多媒體技術綜合了音像、視頻、幻燈、錄像等設備，圖文并茂地使英語教學手段多樣化，使課堂內容更豐富多彩，從而提高學生的學習積極性和教學質量。

一、多媒體教學模式和傳統(tǒng)教學模式的差異分析

英語教學以聽、說、讀、寫為主，以大量的練習來增強學習效果。傳統(tǒng)英語教學模式以“一塊黑板、一本書、一支粉筆”為主。黑板是傳授知識的媒體，書本上的文字是知識的載體，教學手段單一，偏重于語法和語言知識，忽略聽說能力，通常是教師“滿堂灌”，學生抱著書本聽，認真記筆記，師生之間缺乏溝通，學生的注意力不集中。在課堂上教師把大量的時間消耗在黑板上，教師十分賣力地講課，但是學習效果卻不盡如人意。這種以教師為主的“一言堂”教學模式對于學生獨立性和創(chuàng)新能力的提升沒有任何作用，反而忽視學生的主動性和積極性，且這種被動接受式的教學方式，容易引起學生的厭倦，最終導致教學的低效。

和傳統(tǒng)的“一言堂”和“填鴨式”的教學模式相比，多媒體教學具有良好的視覺和聽覺的效果，加深學生的記憶，增強記憶的持久性，同時教學內容的信息量也不斷加大。多媒體教學模式改變了傳統(tǒng)的教學模式，營造了一個比較開放的教學空間。利用計算機多媒體的音頻、視頻等生動形象地將場景、人物、地點、事件等呈現在學生的面前；圖文并茂，給學生提供文字、圖像、聲音等一系列的感官刺激；學習內容深刻，學生記憶時間長，不容易產生厭學的情緒。能夠同時對學生的聽說讀寫的各種技能進行訓練，資源實行共享，使學生的學習擺脫時間、地點的限制。

二、大學英語教學中多媒體應用的主要設施

（一）計算機和播放器組成了多媒體的有效硬件系統(tǒng)。

對于多媒體設備而言，硬件是基礎，也是多媒體發(fā)揮其重要作用的載體。在大學英語教學過程中，對于多媒體使用何種硬件，要求并不高，采用一般的計算機配置及播放器就能夠滿足大學英語教學使用的要求。在硬件的平臺上，多媒體教學主要滿足：第一，圖像和聲音的相結合。多媒體（multi media），包含圖像和聲音兩層內容kSGlp2BMY8dCINQKaPJQpw==，所以，在硬件的基礎上，實現聲音和圖像的相結合以有效保證多媒體作用的發(fā)揮，是其關鍵因素；第二，英語教學的立體感。傳統(tǒng)的英語教學是平面的、想象的教學，而采用多媒體教學是立體的、直觀的，以此滿足學生對英語環(huán)境的需要。

（二）專業(yè)英語教學軟件的安裝確保教學的專業(yè)性。

多媒體硬件設備不斷改進，各種軟件也在不斷完善，尤其是應用于多媒體教學的各種專業(yè)軟件，對豐富教學內容和深化教學改革起了重要的推動作用。在大學英語多媒體中使用的軟件主要有：英語實景的模擬軟件。英語實景教學模擬對于大學英語教學具有重要的作用，不但能夠提高學生對于實際場景的認識，還能為學生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，對于增強學生的學習效果具有重要的作用；聽力教學軟件。聽力是英語教學中重要的一個分支，在多媒體教學軟件在中，聽力軟件較多，如四六級英語聽力、商務英語聽力、短文聽力等。這些軟件不但能使學生聽到純正的英語發(fā)音，還能使學生自學，提高英語成績。

三、運用多媒體教學法對大學英語教學帶來的教學成果

（一）多媒體教學法能夠創(chuàng)建輕松的教學課堂，提高教學質量。

多媒體教學法的應用可以最大限度地滿足學生對學習的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。而“興趣是最好的老師”，興趣對于活躍課堂氣氛，提高師生的配合度具有重要的作用。英語教師可以根據教學內容通過多媒體構建教學情景，使教學過程更加形象化、生動化，從而激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，拓展學生的想象力，加深學生對知識的認識和印象。

例如大學英語精讀課本“the last leaf”中提到主要人物關系，教師可以利用多媒體制作一個以“sue”為中心的人物關系圖，在“sue”的周圍分別按照文章的發(fā)展添加上bear man、the doctor and johns等人，這樣學生對課文中的線索和構架就一目了然，在很短的時間內理清整篇文章的重點和人物關系，然后根據圖表對全文進行復述。此外對于重點文學性的課文內容，教師可以讓學生觀看影片、紀錄片等，以了解故事發(fā)生的背景和全文的基調，從而不但加深學生對課文的理解，還有效鍛煉學生的聽說能力。

（二）多媒體教學法能夠提高學生的記憶速度，增強學生的學習信心。

無論是中學還是大學，在英語教學和學習的過程中，單詞是重點，同時也是學生學習英語的難點。根據相關調查發(fā)現，絕大多數學生都認為，英語學習的難點是單詞的背記。通過多媒體教學，能夠徹底地為學生解決單詞背記難的問題，使英語單詞的背記變得簡單和輕松。對于單詞的學習，只有綜合眼、口、手、耳等各個感官，才能達到良好的背記效果。教師可以利用多媒體制作單詞的幻燈片，再加上聲音、圖形、動畫等把寫法相近或者意思相近的單詞放在一起，充分調動學生的所有感官，增強記憶效果。

（三）多媒體教學法能夠增進人機對話，增強學生自學的效果

隨著計算機和互聯網技術的發(fā)展，計算機走進了千家萬戶，成為學生學習的主要工具，使學生對英語的學習不再受到時間和地點的限制。英語教學新大綱要求，英語教學要尊重學生的個性化，使學生自主學習，使學生在課堂上經過教師對閱讀、寫作等知識技能的傳授和指點，可以根據自己的知識水平，選擇合適的時間，合適的學習內容，借助于計算機，提高自己運用英語的綜合能力。因此，通過多媒體教學法在大學英語教學中的應用可以實現人機對話，提高學生的自學能力。

四、使用多媒體技術進行教學應該注意的問題

（一）多媒體教學要從實際出發(fā)，服務于教學內容。

多媒體集圖形、音頻、視頻、動畫等于一體，在圖形、文字上具有美觀、大方、直觀、圖形逼真等特點。在大學英語教學中，合理、恰當地使用多媒體課件，能夠充分調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。但是，在大學英語教學中，既不能完全地依賴多媒體，又不能使多媒體華而不實。如果只是刻意地追求現代化和高科技手段，過多使用多媒體，大學英語課堂就將成為多媒體課件的展示課堂，從而擾亂正常的教學秩序，使學生在課堂上的注意力不在教學內容上。

（二）多媒體教學手段要合理地運用。

多媒體的主要特點是信息量大、效率高等，但是在大學英語課堂上，多媒體只是一種教學的輔助手段，并不是所有的內容都需要通過多媒體的展示才能講解。所以，高校英語教師在使用多媒體教學的過程中，要處理好信息量與合適的教學節(jié)奏之間的關系，抓住教學的重難點，掌握好多媒體的播放節(jié)奏和信息量。

五、結語

多媒體不僅僅為大學英語教學提供了新的教學模式，還為我國實施素質教學提供了相對理想的教育環(huán)境。它改變了傳統(tǒng)單一的教學模式和教學理念，對大學英語的教學手段、教學內容、教學效果都產生了深遠的影響。

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