多媒體技術運用于英語課堂教學之我見

信息化時代，知識信息的激增使傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學改革勢在必行。多媒體網絡作為最富有現代科技特色的教學手段，在中學教育中的應用已經成為一種可能。因此，如何充分有效地運用多媒體技術進行英語教學，是每個英語教育工作者都應該研究的課題。我對此進行了一些嘗試，體會如下。

一、多媒體技術在英語教學中影響深遠、優勢明顯

1.創造環境，激發興趣。

多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。在教八年級下冊Unit 6 Topic 1 Section B時，我利用多媒體把1a中的對話制作成課件，創設了以下幾個情境：

（1）利用孩子們歡呼雀躍的動畫，設置懸念，他們為什么這么高興？

（2）飛出泰山及其景點，創設情境，解開懸念，復習單詞。

（3）用卡通動畫的形式，模擬課堂情景。作出“叮叮叮”上課鈴響，老師來了，相互之間對話。每組對話之間都進行交互設置，隨時可以進行不同角色的朗讀與對話。

（4）動畫飛入旅游的各種交通工具及價格，營造氛圍，引出相關句型。

通過課件的展示，強化了視聽訓練，感受了生活，激發了學生的學習積極性，有助于提高教學質量，效果較佳。但做好一個優秀的課件，教師的工作量很大，需要付出很大的精力和發揮極大的創造性，在平時還要注重各種素材的積累。

2.擴展課堂容量，提高教學效率。

傳統的英語教學停留在黑板、小黑板、收錄機上。教師講解語言點，然后用投影機打出例句或把例子寫在黑板上，學生做筆記。這種教學模式既費時又沉悶，課堂氣氛不活躍，難以調動學生的興趣和積極性。同時受時間和空間的限制，教學內容局限，教師只能依綱靠本按部就班，分單元、分課完成教學任務。這樣學生學到的知識就很有限，難以達到新課改的要求。而運用多媒體技術能在有限的教學時間內大幅度地增加實踐練習的數量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節省教學時間。也可以根據教村內容有的放矢地增加一些課外知識，擴充學生的知識面，對課本起到補充作用。在中考總復習時，各時態的復習量大，相對比較雜，如果僅僅運用傳統的英語教學法進行復習，則不僅教師工作量大，而且學生不易掌握。此時，如果合理運用多媒體就能很好地展現各時態的特點，其效果必然事半功倍。

3.激發學生情感，陶冶學生情操。

新教材的一大特點是把思想情感教育寓于課堂教學中。但老師如果只是滿口大道理，則學生是很難聽得進的，只有事實才能勝于雄辯，多媒體在這方面亦能發揮巨大的作用。在教八年級下冊Unit 5 Topic 1 Section C“The Sound of Music”時，我利用多媒體把這部影片播給學生看，并在播的過程中進行適當的講解，讓學生對奧地利有一定的了解并為影片中美妙的音樂所感染，也為主人公所展現的永不言輸、積極進取的樂觀精神所感動。

實踐證明，在初中英語課堂中引入多媒體網絡教學，提高了課堂教學效率，活躍了課堂氣氛，使學生能超時空、多方位地感受世界。在課堂中不僅能學到課本知識，還能學到豐富的課外知識，更能感受到現代科技帶給他們的樂趣。

二、客觀分析教學效果，正確認識多媒體

多媒體是多種電化教具的組合，每一種教具都有不同的特性，在教學過程中的作用也各不相同，各有自己的適用范圍和局限性。在教學中，我們不能盲目利用多媒體進行英語教學，以為制作一個多媒體教學軟件或上網就可以上一堂示范課或優質課，其結果必然達不到理想效果，同時也造成了不必要的時間和精力上的浪費。因此，在使用多媒體進行教學的過程中，我們應該處理好幾個方面的關系。只有正確認識了多媒體，才能達到事半功倍的教學效果。

1.多媒體與傳統媒體之間的關系。

不可否認，多媒體有著與黑板、粉筆、掛圖等傳統媒體無法比擬的優勢。但是，不管其功能多么強大，都有其局限性：學生雖然可以討論或發E-mail的方式請教同學和老師，但老師面對面地傳授可以及時對學生的錯誤進行反饋并給予幫助。黑板、粉筆、掛圖具有簡單、直觀的特點：例如：英語教師在講授某一語法規則時，可事先通過幻燈片呈現這一語法的大量例旬，然后講解，并輔以板書或投影材料，效果相當不錯：其次，教師課堂上的情緒、態度、情感，對學生高尚品德、健康心理的形成起著重要的作用。所以，在實際教學中，我們應讓多媒體網絡與傳統媒體完美結合，最大限度地增強教學效果。

2.教學效率與教學效果的關系。

現代教育的最終目的是實現教育最優化，即強化教育效果，提高效率。教學過程的效率反映在兩個方面：一是為達到一定的教學效果，教學雙方投入的時間和精力，在一定范圍內，教學效果與教學效率是成正比的。但教學效果達到一定程度，教學效果也不會明顯強化，反而導致教學效率降低。二是單位時間內學生獲取的知識量。誠然，學生對知識信息獲取的多少，與教學方法、教學手段、教學環境等密切相關，但存在一個“度”的問題。有些簡單的問題用語言、文字就能表達清楚；有些問題借助粉筆、黑板就能讓學生明白，我們就不用花費大量的時間和精力收集、制作動畫、影像等資料。否則，雖然效果可強化，但投入太大，反而會使教學效率相對降低。因而在運用多媒體進行教學時，我們一定要處理好效果與效率的關系，爭取用盡可能少的投入，達到盡可能好的教學效果。

3.教學內容與形式的關系。

內容決定形式，這是千真萬確的。所以可以說，任何教學形式都是為教學內容服務的：在運用多媒體的教學過程中，我們應根據教學內容的需要，選擇恰當的技術手段和表現形式。做到化繁為簡、化抽象為具體，達到使學生理解知識、鍛煉技能、體現主體地位的目的。若我們不顧教學內容的需要，片面追求媒體形式的“全”、“新”，一味強調表現上的新穎、形式的多樣等效果，本想以此體現內容的豐富、功能的強大、教學手段的多樣，但結果適得其反。

4.教師、學生、多媒體網絡之間的關系。

在多媒體這一教學新模式中，教師是組織者，學生是主體，多媒體網絡只是輔助教學。所以無論怎樣，我們都不能混淆三者之間的關系。然而，有些老師未能正確處理它們之間的關系，忽視了教師的主導和學生的主體地位，不是讓學生主動地、創造性地挖掘知識的內涵，而是迷信多媒體技術，整課堂被它所左右，利用它來演示教學內容。實踐證明：再優秀的輔助教學手段只有得到老師的合理利用才能發揮最佳的作用，達到最理想的效果。

三、結語

多媒體技術已經以極大的教育功能深深地吸引了廣大教育工作者，它既是對傳統教學的繼承，又是對傳統教學的發展。但作為一門新興學科，實踐中還存在很多問題需要廣大教育工作者去探索、研究。同時，我們應清醒地認識到它的局限性，恰到好處地應用它，使教學效果達到最佳境界。