談英語教學中的導課藝術

摘 要： 課程導入是一門科學，也是一門藝術。作者闡述了在英語課堂教學中導入的重要性，并根據自己的教學實踐經驗分析了幾種英語課堂的導入方法，旨在探索如何提高學生學習的興趣，增強課堂教學效果。

關鍵詞： 英語教學 導課藝術 學習興趣

一、英語課堂導入的重要性

課程導入是教學過程中基本也是重要的一個環節。“良好的開始是成功的一半”。一節課在教學過程中通常分為新課導入、新知識講授和鞏固小結三部分。課堂導入雖然在整個課程教學中所占的時間比例并不多，但它直接關系到每個課堂教學的結果。一堂課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用，就能牢牢地吸引學生的注意力，使其產生良好的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣，極大地調動起學生學習的積極性；同時，引導學生打開思路，積極參與課堂的互動，并為新語言的運用起到示范作用，從而使學生最終運用新語言、新知識，提高課堂教學效率。

二、英語課堂導入應遵循的原則

（一）趣味性原則

興趣是最好的老師。一堂引人入勝的課，教師往往重視一開始盡可能利用那些趣味十足的方式激發學生的興趣，吸引他們的注意力。

（二）簡潔性原則

課程導入時間不宜過長，3-5分鐘為宜，若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節課的進程。因此，教師應做到語言簡潔，以激發學生的興趣為宗旨。

（三）針對性原則

“導”無定法，切忌生搬硬套，應因材施教。這需要老師根據所教的班級的具體特點，進行具體分析。如較靜和較活躍的班級導入方法應有所不同，對于一個班級來說，課堂導入的方法也要經常變換，否則會引起學生的厭煩或反感，削弱導入的效果。

（四）實用性原則

從內容來看，一定要與本課堂有著緊密的關系，而且要盡可能地多和本堂課的重難點有關系。教師應避免盲目追求表面導入形式而忽視實際英語教學中導課的作用。比如，可以考慮能否把本堂課的重點詞匯、句型、語法等帶進去，這樣能夠幫助教師更好地完成一堂課的教學任務。

三、英語課堂導入的方法

在導入的設計中，應該做到“因材施教”，即根據教材、教學內容。學生年齡、生理、和心理的特點，以及教學的實際情況，靈活設計。如何奇妙地導入新課才能激發學生的學習興趣呢？我在英語教學中通常采用以下幾種導入法，激發學生的學習興趣，收到了很好的教學效果。

（一）提問式導入

在教學過程中，有明確的教學目的是上好一堂課的首要條件。教學是師生共同參與的雙邊活動，教師的教建立在學生學習的基礎之上。教學中教師讓學生明白每堂課的教學目的、內容等，學生便能更好地發揮他們的主觀能動性，從而積極思維，達到教與學的成效的目的。

課堂提問往往能夠使學生圍繞問題積極地參與思考問題，解決問題。因而教師課時可根據自己所教學生的具體情況，結合課文，設置一個與課文內容相符的真實情景，圍繞學生感興趣的問題向學生提問。如《走出牛津大學實用英語綜合教程1》Unit 13 love’s Day可做如下導入：T：Can you name some western festivals？/Can you name some Chinese festivals？What gifts would you like to give your friends？

從該導入中提出新課的主題是love’s Day，這樣學生會不知不覺地進入新課的教學中，激發學習興趣，從而達到最佳的課堂教學效果。

（二）圖片導入

英語教材圖文并茂，多數課文都配有與該課內容相關的插圖。通過對插圖的描述、問答，逐步導入新課，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生產生進一步了解文章內容的強烈愿望，為開展教學鋪平道路。

（三）復習導入

教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的知識點，這是較常見的導入方式。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好地引入新授課題。這樣有利于新舊知識之間的銜接，達到溫故而知新的效果。如上《學前英語1》的被動語態的一般過去式的內容時，我先復習被動語態的一般現在時，其構成：is /am/are+及物動詞的過去分詞。如：Our classroom is cleaned everyday./I am asked to study hard./Knives are used for cutting things.接著把被動語態的一般現在時的時間狀語一改，時態也就跟著出來了，從而導出一般過去時的被動語態構成：was/were+及物動詞的過去分詞，如：A new shop was built last year.這樣做不僅復習了上節課的內容，而且很自然地導入新課。需要注意的是這種導入要有較強的相關性，教師一定要有針對性地復習，為傳授新知識做好鋪墊。同時在復習的過程中要巧妙地運用各種教學手段，改變復習的方式以激發學生學習的興趣，激發學生求知的欲望，設置傳授新知識的契機。這樣方可以舊拓新，溫故而知新。

（四）游戲導入

學生最喜歡玩游戲，游戲不僅能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，而且促進學生的大腦思維，讓學生在玩中學到知識。例如在上“At a Food Store”時，讓學生以小組為單位，看看哪個小組能在最短的時間內在黑板上寫出最多關于食物的詞，如：rice，hamburger，bread等。最后勝出的小組，每個同學都能得到一份精美的小禮物。同學們情緒高昂，個個躍躍欲試，主動參與到活動中來，使課堂教學收到了良好的效果，這樣既讓學生溫習了舊單詞，又鍛煉了學生的反應能力，從而為講授新課奠定了基礎。孩子爭強好勝的心理很重，以游戲為出發點，以競爭為手段，充分利用孩子們的這種心理，既有利于開發他們的智力，又有利于挖掘他們的潛力，提高學習的興趣，是一舉多得的好辦法。

（五）多媒體導入法

多媒體在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進教學理論性結合的成功范例，學生活潑好動，善于接受新事物，他們對歌曲、影片等非常愛好，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學生喜愛的歌曲或影片設置生動的情景，同時提出相關的思考問題而導入新課。例如，教學《走出牛津大學實用英語綜合教程1》Unit 1 X-sports時，我先播放了奧運會上我國運動員奪金時刻的鏡頭剪輯，讓學生感受到體育健兒頑強拼搏的精神，激發學生的愛國情懷。然后意味深長地告訴他們：人生要想有所作為，就要不斷進取、拼搏、永不言棄。無論我們在生活和學習中遇到了什么困難，都應像他們一樣去拼搏，去追求，永不放棄，最大限度地實現自己的人生價值。

總之，教學有法，教無定法。英語課堂教學的導入方式是多種多樣、不拘一格的，在實際的教學中，我們要一切從實際出發，靈活并創造性地使用教材，激活課堂，營造出生動活潑的課堂氣氛，巧妙導入新課，使英語課堂教學更貼近學生的生活，使課堂更豐富多彩，激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的學習效果；讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語，使課堂效率提高的同時，也使課堂教學效果得到了增強。

參考文獻：

[1]王曾選.中學英語教學法[M].開封：河南大學出版社，1987.

[2]王懷彬等.新教學方法[M].長春：降臨科技出版社，1995.

[3]馮曉紅.英語課堂導入的有效嘗試[J].黑龍江教育，2003，（32）.

[4]范英.英語課堂教學導入之我見[J].寧夏教育科研，2007，（3）.