講究方法，提高隊形隊列教學的實效性

隊形隊列教學是小學體育教學的一個重要內容，也是輔助教師完成體育教學任務的一條有效途徑。它是指全體學生按照統一的口令，一定的隊形，從事協同一致的動作。對學生進行隊形、隊列訓練，不僅可以使學生養成良好的站立及行走姿勢和習慣，培養學生身體的正確姿勢，并具有英姿煥發的神態，而且還可以培養學生自覺遵守紀律，為集體爭光的集體主義精神和合作的團隊精神。所以，在小學強化對學生進行隊形、隊列訓練是十分必要的。但是，由于學生具有活潑好動、好玩，注意力不易集中的年齡特點，導致對這類較枯燥無味的教學內容感到乏味。因此，如何提高學生進行隊形隊列訓練的興趣，激發他們的參與訓練的意識，調動他們訓練的積極性，就成為體育老師研究的一個重要問題。下面談談自己的看法，以求教同仁。

一、激發興趣

在隊形、隊列訓練時，穿插播放節奏鮮明、活潑歡快的樂曲伴奏，這樣既能激發學生的興趣，又能增強學生對隊形、隊列美感的體悟，還有利于調節情緒，振奮精神，集中注意力，同時，也有助于他們掌握隊形、隊列的動作要領。例如，小學低年級的隊列、隊形教學，如果過多地重復一種形式，學生就會產生厭倦情緒，練習積極性就不高。教師如果能事先在操場地上畫上各種粉線清晰、形式新穎的圖案，先用直覺喚起學生的美感，然后在教師洪亮清晰的口令式節奏歡快的音樂指揮與伴奏下進行練習，其效果是與以往截然不同的。

二、注意選材

教師在對學生進行隊列隊形訓練時，選材要適合兒童的心理、生理特點。小學隊列隊形教材的安排，分為一至三年級和四至六年級兩個階段。根據兒童的心理、生理發育特點，有些教材不能完全按照隊列條令要求去做，如一至三年級除了著重體操隊形的教學，“立正”姿勢可以采取自然站立的方法；“稍息”采取雙手背于體后，左手握右手腕，兩腳自然并立與肩同寬。四至六年級的隊列教學在動作方法上應基本按照中國人民解放軍隊列條令的要求進行，但由于小學生步幅小，力量差，注意力不能長時間集中。所以，在練習時應與成年人有所區別。

三、示范科學

在隊列隊形的教學中，教師的講解示范應注意科學性和實用性相結合。教師應吃透動作要領，在講解時，應把隊列隊形的動作一一講清楚，示范要正確，較復雜的動作要進行分解。如“向后轉”可以分成兩步來教，先教轉體，然后練習并腿，再練習完整動作。教師的口令要清楚、洪亮。預令要根據動作特點確定預令的時間，使學生了解教師要求他們做什么動作；動令應短促、洪亮（有的動令也可以拉長）。小學低年級一開始上體育課，隊列隊形動作可以簡化要求，由教師邊講解邊配合手勢指揮學生做動作。

四、發好口令

在體育教學中，教師口令的發布方法與技巧，直接影響到學生的精神面貌以及隊伍的組織與調動，并對掌握技術動作力度就和節奏起著至關重要的作用。一般情況下，教師的口令發得準確、清楚、洪亮，學生的動作會干凈利落，讓人看著精神飽滿；相反，學生動作就會一塌糊涂，沒有氣勢。因此，教師必須加大下達口令的基本功練習。

（一）掌握口令發布的規律與要求

口令由預令與動令組成的，但有的口令只有動令。例如：“稍息”、“立正”等。有的還需口令詞來說明執行口令的目的，然后下達口令。如：“以中間某某同學為基準，向中看——齊！”發布口令就是要根據以上所包含的內容來進行的，教師要想提高發令水平，必須遵守以下規律與要求：

xdZ/sFETUCKh3O0XaIbTvXBnHZ5C7So4E9jcBene6ms=1.口令發布要準確、清楚、洪亮。

口令發布要準確、清楚，學生才能迅速作出反應，聲音洪亮，做到抑、揚、頓、挫有力量，穿透力強，傳得遠而動聽。

2.口令發布要有節奏，富于變化。

一般預令要拉長，音調低，便于學生精力集中，有所準備。預令長短還要看隊伍規模而定，如人多隊伍較長時，一般預令相對拉長，動令要短促，洪亮，有力，音調稍高。教師應根據動作幅度的大小和肌肉用力的程度，來調整口令的輕重緩急與強弱快慢。

3.注意觀察，掌握發令時機。

教師發令前，應注意觀察隊伍的情況，如隊伍是否整齊，步調是否一致，以及學生的注意力是否集中，等等，以便掌握發令時機。教師在發令時，應做到精神飽滿，視野開闊，縱觀全局。

4.師生配合，提高口令的實效性。

發布口令時，教師可以與學生一起做相應動作，這樣學生既能聽到，又能看到，更有利于動作規范化，增強口令的運用效果。

（二）掌握口令發布的方法與技巧

口令發布要達到完美的程度，還要求教師掌握正確的發音方法和技巧。練好發聲并非朝夕之功，需在長期的教學實踐中不斷體會和提高。所以，掌握好科學的發聲方法和技巧對提高發令水平是十分必要的。

1.正確的發聲方法。

口令的發布不同于說話與唱歌，但它們之間維系密切，發令時，全身應發松，空腔張開，用胸腹式呼吸，有氣息的支持（即有底氣），在胸腔與頭腔處生音取得共鳴。只有這樣，發出來的口令才自然，洪亮，有力度，感染力強。而單靠噪音喊就會無力、蒼白，缺乏共鳴。往往發令者面紅耳赤，聲嘶力竭，音量卻不夠多。久而久之，還易患教師的職業病——慢性咽炎。因此，掌握正確的發音技巧與方法，也是預防和保護教師咽喉聲帶的較好途徑。

2.合理運用發聲的變調技巧。

發令時，要求教師發音準確、清楚，遵循發音、發聲規律。如：有些口令會按漢字的原調發聲（即幾聲調就發幾聲）。但有的口令發布需要變調才符合發令規律。如“向左——轉”，動令“轉”，字就必須發出“?！保▃huan）字音，才符合發令的要求，一般動令與數字性的口令大都發一聲調。

五、榜樣教育

在隊列、隊形訓練之前，教師要加強對學生的思想教育，而榜樣教育的作用是最生動的，學生又比較容易接受的。因此，教師要用英雄的形象來影響學生。比如，可以在隊形對列練習之前，放國慶閱兵的錄像，讓學生看到中國人民解放軍隊形隊列的整齊，步伐一致的場景，受到啟發和教育，也可提出向邱少云同志學習，進行自覺遵守紀律的教育。

隊列、隊形練習雖然是枯燥無味的，但通過我們的努力，激發了學生練習的興趣，從而變“要我練”為“我要練”，變“被動練習”，為“主動練習”。教學中，教師要講究方法，并注意以下幾方面：

1.教師必須熟讀《體育課程標準》，對每個年級的教學內容要做到心中有數。

2.教師的教態必須嚴肅，講解的語言要簡練，示范動作要正確、規范。

3.教師不可單純地為增加花樣，提高學生的練習興趣，而放松了對學生基本功的訓練。

4.教師要教育學生不僅在隊列、隊形練習時走（跑）得好，而且在調整隊伍或其他形式的隊列、隊形的變換時，也絕不能掉以輕心，隨隨便便，不負責任。

總而言之，在體育教學中，我們要講究隊列、隊形訓練的方法，注意激發學生進行隊列、隊形訓練的興趣，調動學生主動參與的積極性，充分發揮學生的主體作用，從而提高隊列、隊形訓練的實效性。